《一元二次方程》教学反思

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1、《一元二次方程》的教学反思：教学之前的思考：基于对教材的分析，我把重心放在关注学生的学法上。通过分析本章的难点和所教班的实际情况，我认为教学的难点在于如何理顺配方法、公式法、分解因式法之间的关系以及如何利用这三种方法解一元二次方程。实施教学所遇到的难点：在把握了本章的重难点之后，我把教学中心放在解一元二次方程的三种方法之间的联系上。在实际的教学过程中，学生虽然已经清楚三种方法之间的内在联系，但同时也存在以下两方面的问题：第一、基本运算不过关。绝大多数同学都知道解方程的方法，但却不能保证计算的准确性。这里也透露出新教材的一个特点：很

2、重视学生思维上的培养，却忽视了基本计算能力的训练,似乎认为每个学生都能达到一学就会的理想境界。练习题太少，适合我们聋生的更少。第二，解方程的方法不灵活。学习了三种方法之后，知道了公式法是最通用的方法，所以也就认为公式法绝对比配方法好用多了。但实际并非完全如此，通用并不意味着简单。教学后的及时改进：为了解决"配方法、公式法"谁更好用？很多学生都明白公式法是在配方法的基础上推导出来的，并且有一个通用公式可算，所以学生潜意识已经认为公式法更简单。通过现场测试，很多同学又一次回到首先移项，接着只能用公式法的做法上。其实，在这里学生没有抓住

3、配方法的精髓。这两题依然是可以用配方法，而且很快就可以解出来。反思：配方法解方程教学反思本节共分3课时，第一课时引导学生通过转化得到解一元二次方程的配方法，第二课时利用配方法解数字系数的一般一元二次方程，第3课时通过实际问题的解决，培养学生数学应用的意识和能力，同时又进一步训练用配方法解题的技能。在教学中最关键的是让学生掌握配方，配方的对象是含有未知数的二次三项式，其理论依据是完全平方式，配方的方法是通过添项：加上一次项系数一半的平方构成完全平方式，对学生来说，要理解和掌握它，确实感到困难，因此在教学过程中及课后批改中发现学生出现

4、以下几个问题：（1）在利用添项来使等式左边配成一个完全平方公式时，等式的右边忘了加。（2）在开平方这一步骤中，学生要么只有正、没有负的，要么右边忘了开方。（3）当一元二次方程有二次项的系数不为1时，在添项这一步骤时，没有将系数化为1，就直接加上一次项系数一半的平方。因此，要纠正以上错误，必须让学生多做练习、上台表演、当场讲评，才能熟练掌握。用公式法解一元二次方程教学反思：本节课的重点主要有以下三点：1.找出a,b,c的相应的数值。2.验判别式是否大于等于0 。3.当判别式的数值符合条件,可以利用公式求根。在讲解过程中,我没让学生进

5、行(1)(2)步就直接用公式求根,第一次接触求根公式,学生可以说非常陌生,由于过高估计学生的能力,结果出现错误较多。 1.a,b,c的符号问题出错,在方程中学生往往在找某个项的系数时总是丢掉前面的符号。2.求根公式本身就很难,形式复杂,代入数值后出错很多。其实在做题过程中检验一下判别式这一步单独挑出来做并不麻烦,直接用公式求值也要进行,提前做这一步在到求根公式时可以把数值直接代入。在今后的教学中注意详略得当,不该省的地方一定不能省,力求收到更好的教学效果。3、板书不太理想。板书可以说在课堂教学中也起关键作用，它可以帮学生温习本节课

6、的内容，而我许多本该板书的内容全部反映在大屏幕上，在继续讲下一个内容时，这些内容也就不会再出现，只给学生瞬间的停留，这样做也有欠妥当。4、本节课缺少激情，学习的积极性调动不起来，对学生鼓励性的语言过于少。通过以上的反思，我将在以后的教学中对自己存在的优点继续保持，针对不足我将会不断地改进，使自己的课堂教学逐步走上一个新的台阶。分解因式法解一元二次方程的教学反思教学时可以让学生先各自求解，然后进行交流并对学生的方法与课本上对小颖、小明、小亮的方法进行比较与评析，发现分解因式是解某些一元二次方程较为简便的方法。利用分解因式法解题时。很

7、多同学在解题时易犯的错误是进行了非同解变形，结果丢掉一根，对此教学时只能结合具体方程予以说明，另外，本节课学生易忽略一点是“或”与“且”的区别，应做些说明。对于学有余力的学生可以介绍十字相乘法，它对二次三项式分解因式更简便。