认识一元二次方程教学反思

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1、《认识一元二次方程》说课稿中卫市第六中学刘文明一、说教材（1）本课在在教材中的地位和作用《认识一元二次方程》是北师大版九年级上册第二章第一节的内容，主要使学生了解一元二次方程的概念，掌握一般式ax2+bx+c=0（a≠0）及相关的概念，并会应用一元二次方程概念解决一些简单题目．本节内容也是学生学习一元二次方程解法的基础，是中学数学概念教学的主要内容，在初中代数中占有重要的地位．实数与代数式的运算、一元一次方程是学习一元二次方程的基础，通过一元二次方程的学习，可以对上述内容加以巩固．同时，一元二次方程也是以后学习（函数、高次方程、二次

2、曲线等内容)的基础．本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。（2）教学目标知识与能力使了解一元二次方程的概念；一般式ax2+bx+c=0（a≠0）及其派生的概念；           应用一元二次方程概念解决一些简单题目．过程与方法.通过探究实际问题来发现新知，培养学生的观察能力和思维能力。通过探索方程的解的过程，发展学生估算的意识和能力。情感态度与价值观通过生活学习数学，并用数学解决生活中的问题来激发学生的学习热情.通过对一元二次方程概念的教学，培养学生严谨的科学态

3、度；让学生体验数学的简洁、对称、和谐等美的特征。（3）教学重点：  一元二次方程的概念及其一般形式和一元二次方程的有关概念并用这些概念解决问题．（4）教学难点：正确理解和掌握一般形式中的a≠0 ，“项”和“系数” .     二、说教法      本课我主要以“复习提问--创设情景——引导探究——类比归纳——拓展延伸”为教学主线，教学方法以小组讨论法、讲解法、练习法为主，启发和引导贯穿教学始终，通过学生小组讨论、师生共同研究探讨，体现以教师为主导、学为主体、练为主线的教学过程。三、说学法学生在七年级已学过一元一次方程的概念，经历过由

4、具体问题抽象出一元一次方程的过程；学生在八年级已学过二元一次方程组的概念，经历过由具体问题抽象出二元一次方程组的过程；学生已理解了“元”年级已学过二元一次方程组的概念，经历过由具体问题抽象出二元一次方程组的过程；学生已理解了“元”和“次”的含义，具备了学习一元二次方程的基本技能。在相关知识的学习过程中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验和数学思考，具备了一定的合作与交流的能力。 根据学生的学习基础和认知水平，我设计了“自主探索、合作交流、猜想归纳和巩固提高”四个层次的学法，引导学生掌握探究法、交流合作法、归

5、纳法。四、说教学过程（一）、复习旧知1、什么叫方程？什么叫方程的解？2、举例说明什么是一元一次方程？（活动目的：复习已学知识，为本节课的学习打下基础。）（二）、问题情境  6分钟1、已知长方形门的高比宽多6尺8寸，门的对角线长1丈，那么门的高和宽各是多少？    如果假设门的高为x尺，那么，这个门的宽为_______尺，根据题意，得________．    整理、化简，得：__________．2、一个正方形的面积的2倍等于15，这个正方形的边长是多少？设边长为x,可列方程________．3、一个数比另一个数大3，且两个数之积为0

6、，求这两个数。设较小的数为x,可列方程________．（设计意图：因为数学来源与生活，学习数学的目的就是为了解决问题，所以以学生解决问题为素材创设情景，易于被学生接受、感知。通过对相关问题的解决，帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，培养学生的抽象思维能力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。）（三）：探索新知  1、  学生活动：分组讨论口答下面问题．12分钟    （1）上面三个方程整理后含有几个未知数？    （2）按照整式中的多项式的规定，它们最高次数

7、是几次？    （3）是整式方程吗？    老师点评：（1）都只含一个未知数x；（2）它们的最高次数都是2次的；（3）都整式方程．归纳一元二次方程的概念：结合上面三个问题得到的三个方程，观察它们的共同点，得到一元二次方程的概念及其各部分的名称。（设计意图：关注学生对概念的理解，通过具体的例子来归纳一元二次方程的概念，加深对概念的理解。活动的预期效果：学生基本能识别一元二次方程及各个部分。）  2、  因此，像这样的方程两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程．    一般地，任

8、何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式ax2+bx+c=0（a≠0）．这种形式叫做一元二次方程的一般形式．一个一元二次方程经过整理化成ax2+bx+c=0（a≠0）后，其中ax2是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，