面积的认识说课稿

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1、面积的认识说课稿复兴小学张万玲各位老师：大家好，今天我给大家带来的说课内容是面积的认识。它是新课标人教版小学数学三年级下册第70－74页第六单元面积的认识第一课时。一、教材分析：1、说概念教学：本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。所以教学时，为了帮助学生建立概念。我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“

2、面积”这个概念。2、教学目标：在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标：⑴体验从生活中关于面的认识到数学中关于面积概念的概念形成过程。⑵认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。初步形成这些单位实际大小的观念。⑶学会选用观察法、重叠法、用统一的面积单位的方法比较面积的大小。。3、教学重难点：重点:理解面积的意义难点：用统一的面积单位来比较封闭图形的大小。4、教学方法：（1）、直接引入法：从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。，（2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出

3、多种方法，从而比较出面积的大小。（4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。5、教学准备：教具：多媒体课件。二、教学过程：设计思路：1、实践体验——感受面积含义（1）、认识物体表面（感悟“面”的含义）（2）、认识封闭图形（抽象出“面”的含义）（3）、推导出面积的概念2、动手操作——比较面积的大小（1）、用直接比较法（包括观察法和重叠法）比较两个物体表面和两个封闭图形的大小。（2）、用间接比较法（用统一的面积单位即小正方形）比较两个面积大小差异不明显的图形3、巩固应用——课后延伸4、小结收尾——知识升华。教学流程(一）、

4、实践体验——面积的含义概念“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”。学生要理解面积的概念，就必须明晰“物体表面”、“封闭图形”、“大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。所以我设计了“说一说”、“摸一摸”、“画一画”“比一比”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。1．说一说——什么是面？你在哪里见过面？见过哪些面？让学生初步感知“物体表面”。2．摸一摸——引导学生用手摸一摸身边物体的表面，比如：脸面、手面、书面、桌面、地面等，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。3．画一画——从这么多的物体表面

5、中，老师画出自己比较喜欢的面，然后通过讨论，得出：每一个面都是一个封闭的图形，从而理解“表面”、“封闭图形”的概念。4.比一比——用观察法和用重叠法比较两个物体表面的大小，使学生知道“面有大小，面不讲轻重、长短”讨论归纳：在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的概念：“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”（二）、动手操作——比较面积的大小1、比较面积大小的方法有：（1）观察比较法（2）重叠比较法（3）用小正方形做标准间接比较法（教学难点）前两种方法学生刚才已掌握，着重分析第三种方法。2、出示两个（看不出哪个面积大，用重叠的方法也比较不出的哪个

6、面积大）面积差异不明显的长方形。比一比两个图形的面积哪个大哪个小。（出示电子书）这两个长方形靠观察很难看出哪个大，用重叠的方法也难以比较出大小，这就造成了认知冲突。由此让学生自行选择间接比较的方法，即用其他图形作标准来比较：不同的图形（如圆片、正方形）；形状相同的图形（如同一种正方形）等。通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状不同不行，大小不同不行。从而得出：“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。”（三）、巩固应用、拓展延伸①下面图形的面积各是多少？（数格子）②先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出他们的面积。③比较地图上三个省的面积大小。（

7、五）、小结收尾，知识升华。这节课中你有哪些收获呢?（以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。）板书设计面积的认识物体表面观察法封闭图形的大小叫做它们的面积重叠法此板书简洁、易懂，一目了然，突出了本节课学习的重点。便于学生建构知识的结构。起到了画龙点睛的作用。