认识面积说课稿.doc

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1、认识面积                                                     尊敬的评委老师下午好：我今天说课的课题时认识面积下面我和大家汇报一下我的设想，我主要教材，、教法学法、教学过程和教学评价四个方面进行阐述。一、说教材１.教学内容本课的内容是苏教版教科书三年级下册低７４到７７页。２.教材的地位和作用。（课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。）本课内容是苏教版三年级下数学第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以

2、及它们的周长计算的基础上来进行教学的。这部分内容主要是引导学生通过观察、操作、思考和交流，建立初步的面积概念，理解面积的含义，初步学会比较物体表面或平面图形面积的大小。面积的学习，是同学第一次接触，相对较难，学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础。（教材的编排符合学生的认知规律，起到了承上启下的作用）３、说教学目标结合本节课的教学内容，学生的实际情况，以新课标的理念为指导，确定本节课的四维教学目标：知识技能：通过观察、实际操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。数学思考：使

3、学生在比较平面图形面积大小的过程中，体验多样的比较方法，锻炼数学思考能力，发展空间观念。问题解决：在独立探究与合作交流的学习中，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度：让学生在积极参与数学活动中体验成功的喜悦，激发学习数学的热情。４、说教学重难点根据教学目标，我确定本节课的教学重点：通过观察，操作认识面积的含义。由于学生年龄较小，自主探求解决问题的能力不强，因此我确定教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。５、教学准备在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在教学前我为学生准备了测量的长方形

4、纸条和学生自己准备的纸片等。二、说教法学法教法：新课标指出学生学习应当是一个生动活泼饿、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。因此在教学中我通过让学生在摸一摸、说一说、比一比等活动中充分体验知识的产生过程。我综合运用启发式教学，采用情景教学法、尝试教学法、活动教学法等等来促建学生对新知的内化和建构。学法：在合理选择教法的同时，    我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。在本节课的教学我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，注重对学生空间观念的培养。　三

5、、说教学过程：　　　　根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下5教学环节：　（一）创设情境，游戏导入在课的开始创设鼓掌的情境，进而通过师生之间摸手掌面的活动，引领学生思考自己左手的掌面和右手掌面大小的比较，这时我顺势应引出例题。（二）初步感知，认识面积在初步感知面积这一教学环节中，我设计了比、听、摸、说四个活动。　　比的活动中—比黑板的表面与数学书封面哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。在学生比较出结果后，引领学生认真听　　听——听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大”这句话的意思，

6、首次感知面积的含义。为了进一步加深对“面积”的体会，再次组织学生摸一摸身边物体的表面。　　摸——通过摸数学书封面和课桌面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小。　说——在说的环节中，让学生举例说说物体外表的面积，重视语言上的规范训练，并比比它们的大小。说能让同学在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使同学形成初步的面积概念。（三）操作实验，比较大小　　 ⑴认识平面图形的面积通过让学生给事先准备好的一张正方形纸片涂色的活动，帮助学生认识平面图形的面积　。⑵比较平面图形的面积大小　　在学生明确平

7、面图形的面积后，通过出示2个面积很接近的图形，引起学生的争论，从而达到了培养学生提出问题和解决问题的能力的目的。学生此时此时将会带着问题思考，策略的探究已经从“外压”转化为求知的“内需”。　　新课标强调学生是数学学习的主体，为了充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，在探索比较平面图形面积的大小时，鼓励让学生借助身边的长方形纸条或其它学具，合作交流探索比较的方法，最后结合学生的回答，通过多媒体的动态演示叠、量等比较的方法。此时，多媒体辅助教学，更加形象直观的展现出了各种比较的方法，提高了课堂的教学效率，突出了重点，突破了难点。　　为

8、了及时巩固比较平面图形面积大小的方法，我带领学生走进本节的试一试的第一题，由于学生已经对比较平面图形面积的方法有了一定的经验，在教学时，再次组织学生实际操作，通过合作交流，探索出比较的方法，进一步积累数学活动的经验和培养解决问题的能力