逃家小兔 张菊

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1、逃家小兔司徒中心幼儿园张菊一、设计意图：《纲要》中语言领域的目标之一就是：喜欢听故事，看图书。《纲要实施细则》中也指出：引导幼儿专心阅读，能想象、理解画面内容，并能用语言讲述画面内容和故事情节，会用多种活动表达对作品的体验和理解。语言领域对教师的要求中写到：幼儿的儿童文学作品是幼儿语言学习的范例，教师应该每天给幼儿安排一定时间进行儿童文学欣赏。可见在幼儿园对幼儿进行文学作品欣赏是很重要的，也是必要的。在发现了文学大师的作品《逃家小兔》后，更觉得要把这个富有情趣的作品介绍给孩子们，《逃家小兔》讲述了一个小兔子和兔妈妈玩语言捉迷

2、藏的故事，现在的家庭独生子女多，孩子们大多以自我为中心，很少去体谅父母的辛苦，希望通过这样一个活动，让孩子们了解妈妈的伟大和辛苦，让孩子从画中读出母爱的伟大。二、教材分析：新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”。复合句对幼儿来说较为抽象，难于理解。当我看到故事《逃家小兔》时，特别兴奋，故事中的鱼儿——渔夫，鸟儿——大树，帆船——风都是幼儿熟悉并喜爱的东西，我因时因地灵活地运用了这天然的教育素材，更好地帮助幼儿理解复合句式。内容的教育价值：《逃家小兔》讲述了一个关于母爱的

3、故事。一幕幕对话和画面，尽现孩子的顽皮和妈妈的宽厚温柔。书中把一个妈妈对孩子的爱在有趣的问答接龙中表现得淋漓尽致，对话简单而又富于韵味、诗意盎然，每次读到时，无论是话语还是图画都给人以无尽的温暖感。三、幼儿分析：中班幼儿以具体形象思维为主，绘本阅读有助于脑力的开发、语言的发展，并可启发个人想象力和创造力的发展。另外，幼儿的表达能力有了较大的提高，同时，同伴间交流的兴趣增强。但词汇量的缺乏限制了幼儿表达的完整性、丰富性和准确性。教师要引导幼儿学习多种词汇，帮助幼儿清楚地分辨词义，并能正确地使用一些复合句子来表达意思。四、活动目

4、标：1.理解故事内容，尝试运用转折词“如果……就……”将图片内容表述出来。2.感受母爱的伟大。重点：运用转折词“如果……就……”表述图片内容。难点：根据绘本中的故事感受母爱的伟大。之所以把这个作为难点，是因为对于套用复句相比，绘本对于培养幼儿情感方面来说，还是一个需要加强的过程。他们虽然能看懂故事，但不一定代表能够感受到故事中所包含的感情，这是需要细细去感受的。五、活动准备：1．《逃家小兔》课件；2．小兔子头饰人手一个、兔妈妈卡片一个；3．《感恩的心》音乐。六、教学方法和手段1.观察法：通过多媒体课件《逃家小兔》每个画面的展

5、示，让幼儿根据画面，猜测故事内容。2.聆听法：通过教师分角色讲故事，使幼儿感受作品中小兔的调皮可爱和兔妈妈的宽容和博爱。3.提问法：由易到难、由表及里的提问，使幼儿学会了观察的方法并体会到了故事的内涵。4.练习法：教师引导幼儿模仿兔妈妈艰难爬山的动作，帮助幼儿体会母爱的伟大。5.游戏表演法：通过老师扮演兔妈妈，小朋友扮演小兔子，在巩固复合句式的同时体验了母子之间的亲情。七、教学流程：活动导入：1.幼儿和教师一起随音乐边唱歌边做动作，在欢快的游戏中情绪愉快，体验“变”的乐趣。2.师：有只小兔也想变，看！就是这只小兔子，我们来看

6、看它想要变什么吧。（律动导入，引起兴趣。）（二）逐图观察，理解故事。1.观察图一。师：你们看它在什么地方？和谁在一起？幼：在草丛里。和它的妈妈在一起。师：想知道它在和妈妈说些什么吗？师：小兔子想离开家，他对妈妈说：“妈妈。我要逃跑啦。（逃跑是什么意思啊）幼：跑掉啦。离开妈妈。跑到很远的地方去幼：跑走了，让妈妈找不到它。师：那兔妈妈听到小兔子说的话，，兔妈妈会怎么说呢？幼：孩子，不要逃跑，妈妈会是那伤心的啦。不要逃跑。幼：我会想你的。2.师讲述第一次的变化。（详）师：我们听听兔妈妈怎么说的啊，兔妈妈听到了小兔子说的话就说：“你

7、要是逃跑，妈妈就追你，因为你是妈妈的小宝贝呀。小兔子看看妈妈说：如果你来追我，我就变成溪里的小鲤鱼，游得远远的。”妈妈说：“如果你变成溪里的小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”提问：小兔变成了什么？（小兔变成了小鲤鱼）妈妈变成了什么？（妈妈成了捕鱼的人）妈妈是怎么说的？（“如果你变成溪里的小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”）（层层递进的提问有利于引导幼儿理解词语间的关系，并尝试用“如果……就……”的句式回答。）教师将对应图片贴到图谱上（小鱼、渔夫），下同。瞧，妈妈它是用什么方法捕小兔这条小鲤鱼的？（妈妈在用红萝卜钓小兔的）兔妈

8、妈为什么用红萝卜钓小兔呢？（因为妈妈知道小兔喜欢吃萝卜）妈妈爱小兔吗？（爱）3.讲述第二次变化。（详）小兔说：“如果你变成捕鱼的人，我就变成高山上的大石头，让你抓不到我。”妈妈说：“如果你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。”提问：小兔子变成了什么？（兔子变成了大石头）