课前课中课后要素四 廖实

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1、课前课中课后要素四一、课前反思课前反思是上好一堂课的基础和前提。在设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论（最近发展理论、多元智能理论和学生学习规律等）和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。具体有：1、教学方法是否符合新的教学理念　　我们在长期的教学工作中，积累了一定的教学经验，形成了一定的教学风格，往往都在沿袭着习以为常的教学方法。当然，这些方法有它一定的积极作用，但面对新的课程改革，它却有着某些不足，需要我们改进。所以我们在

2、课前进行反思，首先应该思考自己的教学方法是否符合新的教学理念，是否以课程标准的理念为指导，这样才能作到扬长避短。　　2、是否创造性地处理教材　　新课程理念下，教材的首要功能是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。培养学生的创新能力，教师要有创新的思维方式，特别是要创造性地处理教材。所以我们应该通过课前反思使自己成为教材的创造者，才能全面盘活教育资源，全方位优化教学资讯，在开放的、多样化的教育情境中促进学生发展。3、通过各种渠道收集有利于本课教学的教与学的材料。如在教学《圆的认识》这一课时

3、，我通过网络，回忆小时候的游戏等找到了竹蜻蜓、粉笔上系绳子，并让学生在课前收集有关圆形的物体。如：我在教学圆的认识时，进行了课前反思。认为：圆的认识这一课的教学内容包括：圆的特征，圆心、直径、半径、画圆的步骤和方法。针对此教学内容，我确定的教学目标为：1.从生活中学生熟悉的事物引入，使学生产生深入认识圆的愿望；2.通过教师讲解，学生操作、测量，使学生认识圆的各部分名称，掌握圆中半径与直径的特点、半径与直径的关系，并能画规定大小的圆；3.通过练习使学生能应用圆的知识解决生活中的实际问题，感受圆与生活的紧密联系；4.渗透知识来源于生活，学习的目

4、的在于应用的思想。《新课程标准》十分强调数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事实出发，为他们提供观察和操作机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，因此本课教学我从学生自行车、汽车、摩托车等学生所熟悉的交通工具入手，引出本课教学内容，同时通过实验使学生感受到圆在生活中的应用并具有优越的特性，激发学生探究圆的兴趣，为学习、研究圆奠定了基础。本课教学内容很丰富，需要学习掌握的知识较多，我确定的教学重点是：1.知道圆各部分名称与关系2.学会画圆。教学难

5、点是：画出规定条件的圆。为了达到知识与能力的双赢效果，首先通过折一折的方法发现了圆心，认识了半径、直径，又通过“画”、“折”发现了圆中有无数条半径、无数条直径，接着通过学生的自主探究得知同一个圆内直径相等、半径也相等。在学习完圆的初步知识后，又回到“自行车的车轮为什么是圆的”情景中进一步应用学到的知识，解释生活问题。在设计教学方法时，我尽力调动学生的多种感官，使他们通过自己的努力，探究新知，从而体会到成功的乐趣。用圆规画圆对于学生来讲并不陌生，但能够画出规定条件的圆还是有难度的。把画圆放在了学习完圆的各部分名称和圆的特性之后来完成。使教学环

6、节更加清晰，便于学生掌握。二、课中反思课中反思，是一种难度较高的瞬间反思。它要求教师在课堂上时时处于高度紧张活跃的状态，敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题，同时，在教学过程中思考教学目标是否明确，师生或生生互动是否积极有效，教学行为是否得当等等问题，并积极思考如何利用课上资源改变原有的教学设计进程，及时主动地调整教学方案与策略，从而使课堂教学达到高效、高质。如：在教学100以内的数的认识，让学生学会数100以内的数时，备课时我设计了学生个别数这一环节，但是在教学时发现个别学生数数，其余学生注意力易分散的情况，在教学中

7、我改变了学习方法，采用了“开火车数0—20”，男、女分组数21—40、41—60，集体数81—100，学生的注意力高度集中，课堂学习的气氛也相当地活跃。又如：在圆的认识这节课中，在理解半径与直径的关系，让学生填空在同一圆中，半径的长度是直径的一半或1/2时，发现学生有一定的困难，于是我采用了用具体数字代入算一算再得出结论的方法，从具体到抽象，符合学生的学习规律，也解决了课堂中的问题。三、课后反思学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即在上完课后思考课堂教学效果如何，存在那些需要改进的问题，有哪些方面作的比较成功或

8、对今后的教学有帮助、有启发，学生哪些内容掌握得好，哪些部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，也应该坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果