荷塘月色导学案

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1、惠阳中山中学课时教案主备：魏薇副备：林静霞教学内容第9课主题荷塘月色4课时教学目标知识与技能1、欣赏作者描写景物的高超技巧。2、欣赏清秀隽永的语言。3理解作者对自由境界的向往。过程与方法通过自我研读，小组讨论，练习等方法让学生初步学会散文阅读的基本方法。情感态度与价值观培养学生健康的审美情趣，引导学生关注社会，追求理想。教材分析重点1、梳理文中作者心理变化的脉络。2、重点分析四五自然段，欣赏并学习作者描写景物的高超技巧。难点欣赏并学习作者描写景物的高超技巧学情分析散文的语言优美，但学生的领悟能力较低，需要一定的时间去引导。教学流程教学内容自主学

2、习不看不讲一、要求：学生自主完成《导与练》课前自主学习部分第42页，教师在过道检查监督学生的完成情况。二、了解作者（第一课时）朱自清（1898---1948），原名，字，号。1928年出版散文集，朱自清是、散文家、学者，又是民主战士，爱国知识分子，毛泽东称他是“表现我们民族的英雄气概”。三、回忆学过的关于荷的诗歌：（落实到摘抄）①    予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐《爱莲说》）②    毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈

3、寺送林子方》）6③    泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（《小池》杨万里）一、了解时代背景本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什

4、么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。合作探究不议不讲结合学生预习情况，精讲点评课文（不议不讲）一、初读课文（第一课时）1、问：如何理解题目《荷塘月色》？题目“荷塘月色”可理解为：荷塘和月色；荷塘上的月色；月色下的荷塘。这就巧妙交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写下：“月色下的荷”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心。2、文中那些段落写了荷塘？讨论，明确：本文第四、五、六自然段写荷塘。3、在此前后写了什么？学生快速浏览相关段落，画出所提及或描写的事物

5、讨论，明确：作者依次描写的对象是：（离）家—煤屑路（荷塘周围）—（月下）荷塘—（荷塘）月色—荷塘四周—江南采莲—（回）家结论：本文写的是作者漫步荷塘时的所见所闻所想。二、再读课文（第二课时）1、文本是单纯展示作者一段观赏荷塘的经历吗？开头一句“这几天心里颇不宁静”，有何用意？讨论，明确：交代观赏荷塘月色的缘由。作者被现实中的一些事情所烦恼，为了排解苦闷，就想一个人离家出去散心。“心里颇不宁静”，是全文的感情基础。正因为心里不宁静，需要求得半刻的宁静和清闲，摆脱心头的烦恼，寻求精神上的安慰，所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头，不仅揭示了全

6、文的感情基调，而且使文章后面心情变化有源有本，显得脉络清晰，容易为人理解。2、作者从家里出来，心情发生了那些变化？请画出揭示情绪变化的词语，看看作者的情绪经过了一条怎样的变化轨迹。讨论，明确：煤屑路幽僻、寂寞、阴森森、怕人（苦闷）今晚却很好（自由的人，独处的妙处）（喜悦）我且受用这无边的荷香月色好了（承上启下）（喜悦）6（月下）荷塘（喜悦）（荷塘）月色（荷塘）四面——（灯光）没精打采热闹是它们的，我什么也没有（苦闷）（江南）采莲—热闹风流有趣可惜无福消受（向往、遗憾）（回）家——什么声息也没有（更加寂寞苦闷）在分析作者心里变化是，重点讨论下列问

7、题：（1）、第三自然段表达了什么心情？“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。“另一世界”是怎样的世界？此时的“我”与平常的“我”有何不同？如何理解“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句的作用？讨论，明确：这段月下内心独白抒发了暂离现实的逍遥之乐和获得短暂的人生的自由和宁静之后的淡淡愉悦。“另一个世界”是一个宁静超然，没有纷争没有压制的自由世界。此时的作者超然物外，没有世俗的烦恼，没有痛苦和不快，心情平和安宁，是一个摆脱了现实困扰的“自由的人”。这一段独白揭示了作者喜爱荷塘月色的真正原因。“我且受用这无边的荷塘月色好了

8、”这一句，一方面变现了作者获得暂时宁静的淡淡的喜悦之情，另一方面又很自然地收束感情，转入对景物的描写，结构上起承上启下的作用。（2）、第四、五自然段极