同步拓展阅读教学实施方案

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1、三间堂小学同步拓展阅读教学改革实施方案 一、课题研究的目的为培养学生的阅读能力和自主表达能力，培养学生在大量阅读中识字、积累的能力，促进语文教学改革，结合我校学生的实际情况，构建语文教科书与课外阅读一体化的阅读教学模式。低学段：注重识字、写字教学和学生良好学习习惯的养成，培养学生喜欢阅读的良好习惯，感受阅读的兴趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，如《三字经》、《中华千字文》、《论语》、《成语故事儿歌》、《歇后语儿歌》《谚语儿歌》等。培养阅读兴趣，在阅读中识字写字学词，通过朗读，借助图画阅读，了解重点词句的意思。积累好词佳句。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往

2、美好的境况，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。中学段：注重阅读量的增加。培养学生读整本书的兴趣，中年级学生具有初步的独立识字能力，也是学生养成良好阅读习惯的重要时期。充分利用这一阶段学生的特点，加大学生的阅读量，调动学生阅读的积极性。a加强朗读，训练默读。学习用多种方法理解词、句、段，进而把握主要内容，初步体会文章思想感情。理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，初步了解一些表达方法。学习略读，粗知大意。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文，养成读书看报的习惯，加大学生的阅读量。高学段

3、：21注重阅读的基础上，注重学生的习作，搞好读写结合。在大量阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在大量阅读中品味人生，体会作者情感，向往和追求美好的理想。进一步提高阅读速度和质量。体会词句含着的意思，辨别其感情色彩，体会其表达效果。学习不同文体文章的阅读，掌握阅读的策略。学习浏览，捕捉重要信息，筛选处理信息。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。能根据习作内容表达的需要，分段表述。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 二、编制与

4、教科书一体化的课外阅读教材  《语文课程标准》强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”为了切切实实地提高学生整体的语文素养，为了孩子们一生的发展，仅仅依靠一本教科书是不够的。那就要有一个载体，这个载体就是供小学生阅读的小学语文课外阅读教材。编制和使用具有三间堂小学特色的课外阅读教材，不仅弥补了当前我校小学生阅读量普遍不足的缺憾，而且在整体构建语文教学目标体系，改进课堂教学结构上，走出一条我们三间堂小学语文教学改革创新之路。那就是：构建教科书与课外阅读教学一体化教学模式。选择

5、时注意在新的教育理念指导下，符合儿童的年龄特点和学习语言的基本规律，遵循人教版小学语文教材的思路、特点和要点，课文以引导阅读为基本点，简化头绪，主题单元重点突出。选文大部分是名家名作，文质兼美，且具有典范性。文章的题材、体裁、风格丰富多样，富有文化内涵和时代气息。课外阅读内容的21选编注意在新的教育理念指导下，符合儿童的年龄特点和学习语言的基本规律，遵循人教版小学语文教材的思路、特点和要点。整套丛书以引导阅读为基本点，简化头绪，主题单元重点突出。选文大部分是名家名作，文质兼美，且具有典范性。文章的题材、体裁、风格丰富多样，富有文化内涵和时代气息。有了这

6、套课外阅读内容的配合，使我们的课题研究更具系统性、科学性。课外阅读文本的阅读充分利用课内40分钟的时间，教师在充分讲解教科书的基础上，对课外阅读内容进行分析，但是重点还是教科书，把讲解教科书的时间充分压缩，挤出来的时间用于对课外阅读的讲解，课堂的结构相同。注重学生自学能力的培养，学生良好阅读习惯的养成。通过学习能够明确地这堂课学会了什么。什么语文知识或语文学习方法（作批注、浏览、速度、概括文意等），在听、说、读、写能力方面接受了哪些训练（积累语言、运用所学词语说话、写话、说话得体连贯、想象、语言表达等等）。品味文本语言注重对重点语句的理解，注重学生的个

7、性理解，对学生的理解，教师积极评价，鼓励学生大胆发言，对文本有自己独到见解。三、阅读教学具体实施过程1、备课采用导学案的形式导学案应引导学生重视对教材的阅读，培养学生的阅读能力。教师在备课时，要认真钻研教材，把眼睛盯住教材的缝隙，编制导学学案时，应重视隐含信息的挖掘，精心设计，以帮助学生理解文本内容的相互联系与区别，从而逐步培养学生主动学习知识的能力。导学应培养学生处理已学知识、获取新知识的能力，培养分析和解决问题的能力21。要体现学生学习的独立性，教师是组织者、指导者、咨询者。教师需要敏锐的洞察力，对每个学生的不同发展状态与所需要帮助做出判断，需要适

8、时适度指点的技巧，需要有与学生平等交流、组织、协调学生合作与竞争的能力。要体现计划性，自主学习