上户乡中心校创建高效课堂实施方案

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1、上户乡中心校创建高效课堂实施方案为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好县教育局2012年工作要点和县教研室教研教学工作会议精神，更好的优化我校教师现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争按照教育局要求，用2年的时间初步形成具有上户乡中心校特色的高效课堂教学模式。现结合我乡课堂教学实际，制定本实施方案：一、创建高效课堂的指导思想以县教育局2012年工作要点和

2、县教研室教学工作会议精神为指导，结合《额敏县教育局关于在全县中小学创建高效课堂工作的指导意见》和我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。二、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证我校创建高效课堂活动的顺利开展，我校特成立创建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。组　长：刘洪国（校长）副组长：阿曼觉勒孟晓强（副组长）成员：彭雪东刘月梅祝锡之木黑

3、亚提戴春香别尔德汗也尔扎提三、创建高效课堂的基本思路基本思路：高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思想在动。以上三“标准”、三个“量”和三“动”，是高效课堂的本质。判断一堂课是不是

4、高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。　　（一）、对照高效课堂的标准，当前课堂教学中存在的主要问题和不足是：1、教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了知识与技能的培养，缺乏对过程与方法

5、以及情感态度价值观的重视。2、教学观念落后，教改意识淡薄，课堂教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，学生被动的接受知识，教师讲得多，与学生互动少，教师包办代替多，学生思考、感悟少。3、教学手段单一，没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段，特别是现代化的教学手段（如多媒体课件、录音、录像等）。4、讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。不能实现“堂堂清”。5、课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表

6、现在：⑴教学语言不规范，缺少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。⑷课堂教学环节不完整。　　产生上述现象的主要原因是：1、课前投入不足，表现在：（1）集体备课研究力度不够，有的流于形式，甚至应付公事，难以提高学科教师的整体素质。（2）个人备课不充分，教学环节设计不精，缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等，教学方式单一，难以激发学生学习兴趣，导致课堂教学效率不高。2、学生自主学习的能力不强，自主学习的方法欠缺，大多数学生没有把学习变成具有内在学习

7、动机基础上的“想学”，掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，迫切需要教师的指导和管理，使学生增强自主学习意识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。　　（二）、构建“三阶段五环节”高效课堂教学的策略　　构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，各教研课组要高度重视。“三阶段”是指：课前、课中、课后；“五环节”是指：目标定向、自主学习、交流展示、点拔提升、训练反馈（当堂达标）。　　课前：1、从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。　　基本要求：集体备课要认真

8、落实以下几个方面：一是各教研组要把握集体备课的重心,根据学校制定的不同课型集体备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。　　落实措施：（1）教务处、教研组加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查，实行周反馈制度，在每周的业务学习上及时通报。（2）包组领导及教研组长要监督备课组长，并认真参与每次活动，确保集体备课