发送稿 识字四 视导教学设计(李慧）

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1、教学设计人教版一年级下册《识字四》第一课时教学设计体育东路小学李慧教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册《识字4》，是第四组课文“有趣的夏天”单元第一篇课文。这是一篇典型的集中识字课，编者巧妙地把一些动物在夏天的活动编成一首儿歌，读起来琅琅上口，生动有趣，而且本课要求认识的生字大多和动物有关，是带有虫字旁的生字。本课时的教学内容是学习带虫字旁的11个生字。知识背景分析：识字是一年级学生的重要任务，《识字4》有14个要认读的二会生字，其中虫字旁的形声字就有11个，其中“蜘、蛛”要求会写。在此之前，教材随文出现过“蛙、蝶”这二个字带有虫字旁的字，学生初步认识到虫字旁的

2、字大多和虫类有关。《识字4》把大量的的虫字旁字集中出现，是一篇典型的集中识字课，因而可以根据教材的编排特点，引导学生运用形声字的构字规律进行识字。学情分析：一年级的学生对大自然特别是动物有着天生的兴趣和好奇，因而他们很容易就喜欢上这首以动物为内容的儿歌，这种兴趣保证了他们能够热情地投入到本课的识字学习中。而且本班学生在以往的识字学习中，已掌握了一些基本的识字方法（如加一加、减一减、换一换），对形声字也有初步的认识。但是，他们中的大多数对形声字的特点也不是很清晰，也还不会自觉地运用形声字的规律识记生字。因而在教学中重点引导根据形声字形旁（虫字旁）表义，声旁（右边的部件）表音的特点进行识记

3、，初步渗透形声字的构字特点。另外，根据本班学生平时拼读音节的情况来看，可能有个别少数学生在读准音节上会有读不准的情况，需要关注的是前鼻音“蚓”，后鼻音“蜻、蜓”，翘舌音“蜘、蛛”。在写字方面，本班学生已养成了“一看二写三对照“的良好习惯：即写字之前用心观察字的结构布局，关键笔画的位置，然后认真书写，写完后再对照。因而本节课的写字当中，重点以“蚂”字为例，观察虫字作偏旁第五笔横的变化，以及竖折折勾的写法。5教学目标：1.准确认读“蝴、蝶、蜘、蛛、蝌、蚪、蚂、蚁、蚯、蚓、蜻、蜓、网”13个生字；2.正确书写“蚂、蚁、网”三个字，注意间架结构，注意汉字的形体美；3．初步了解形声字的特点，并能

4、运用形声字的特点自主识字；4.正确流利地朗读课文。教学重点：1.准确认读“蝴、蝶、蜘、蛛、蝌、蚪、蚂、蚁、蚯、蚓、蜻、蜓、网”13个生字；2.正确书写“蚂、蚁、网”三个字，注意间架结构，注意汉字的形体美。教学难点：1.发现形声字的特点，并能运用形声字的特点自主识字。设计特色：1.识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字；2.注意引导发现，渗透识字方法的指导。、教学过程：一谈话导入，引入新课1.同学们，不知不觉夏天就要来了，许多小动物都出来了，你们瞧，他们在干什么？2.师出示课文插图，点生说话。【设计意图：创设情境，谈话导入，会让本节课的识字教学更富有趣味，更贴近生活】二检查预习，读儿歌

5、识字1.初读儿歌，认识生字师：大家昨天都预习了课文，老师要来检查你们预习得怎么样？请大家打开书翻到57页读读课文，再给你们时间读一读课文。要求：把字音读准确，把句子读通顺。2.同桌互助读文。师：要求：一个读，一个听，轮着来，发现读音不准互相帮忙3.检查读文情况师：都准备好了吗？我要开始检查了课文有3句话，我请3位同学朗读，其他同学帮老师的忙，看读音都准确了没有3个学生读，评价。3.男女生赛读。54.全班齐读。【设计意图：读是学生学习语文的基本途径，这首儿歌比较押韵，读起来琅琅上口，采用了同桌读、个别读、男女生读、齐读这多种形式的读，既让学生在读中认识了生字，同时可以使学生情绪饱满，在读

6、中初中感受到夏天的有趣】三认读生字，发现特点。（一）认识生字“网”1.猜字游戏，认识网师：你们真棒，读音准确、声音响亮。老师送一个猜猜看的小游戏给你们。请看图片，谁能猜出这是什么字？（出示“网”的汉字变化）2.读准网的字音wǎng，注意读准第三声。3.认识生活中的网师：生活中有很多很多的网，你知道什么网？（请生说）出示出示3幅图片“球网”“鱼网”“捉虫网”，请生读出这些词【设计意图：出示网的起源图片来学生猜猜看，既调动了学生的兴趣，又让学了解了网字的起源变化；既让学生牢牢地认识地了网字，又让学生感受到了汉字文化的魅力。联系生活，认识各种各样的网，丰富了学生的词汇】（二）认读生字“蜘、蛛

7、”1.以网引出“蜘蛛”师：大自然中有一种了不起的小动物就是织网的高手，他是谁啊？生：蜘蛛师：出示蜘蛛图片2.读准字音，强调翘舌音。请生读师：舌头翘起来，读：蜘蛛3.引导发现“蜘、蛛”的形声字特点：虫旁表义，知和朱表音师：你们发现了什么？请生说自己的发现师随机点评学生的发现，其中重点小结：汉字中有许多这样的字：一部分表示它的意思，一部分表示它的读音，我们叫他们“形声字”。我们可以用这种规律记住更多的汉字。【设计意图：自主探究是新课程的核心理念，5