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《初中历史课知识体系构建 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、初中历史复习课知识体系构建近年来，历史学科的会考已经越来越引起学生、家长更多的关注,更高的要求。要想提高学生成绩,复习课已成为非常重要的组成部分和不可缺少的一环。 但是现在历史实行的开卷考试向学生和老师提出了更高的要求，针对初中学生的性格特点，我提出了“合理用脑、整体把握，多方调动，环节明确”的口号，希望给学生一些启发,它是从以生为本的思想出发、以学生的心理特点为依据、以教(学)会学习为理念的,强调教师、学生的互动完成知识体系、让学生能积极学习的另一种复习方法。我们在复习的过程中既要重视知识的系统化,引导学
2、生巩固已学的知识,起到查漏补缺的效果;也要重视知识的网络化,能够把各知识点分类整理,形成知识的网络,构建完整的知识体系,这样的复习才能有效,才能使学生进一步熟练掌握基础知识和基本技能,进一步发展学生的综合能力。在担任六个班历史教学工作的基础上,我发现以这句口号为指导,从以下几个方面的实践做起,可以探索到一些提高初中历史复习课的效率的路子。 一、构建积极参与,掌握有效复习的模式 实践证明:最有效的复习环节是让学生尽可能多地参与到教学活动中来。有效的复习绝不是老师对知识点简单的再次讲解,而是尽可能地调动学生
3、的多个器官:看、说、动、触摸、想象等,让学生自主学习,教师积极创造条件,引导学生通过各种活动,参与到复习中来,复习让学生自己采取自己喜欢的方式,构建积极参与的友好课堂氛围和系统的知识网络,掌握适合自己的有效复习模式,从而培养和发展学生的研究性学习能力。具体说来可以从以下几个方面入手: 1.看。又分为课前看，课中看，课后看。教师引导学生通过课前看书,整理本阶段所学知识;课中教师竭力呈现直观性材料,引导学生仔细观察,通过丰富的生活经验和形象直观的表象来唤醒学生对所学旧知的回忆,为开展复习提供相对清淅的表象,为提
4、取和组合表象奠定良好的基础，课后让学生整理所学知识的时候，再次通读全书，使其在脑海中形成较为全面的印象。在复习《中国历史》八年级上册“侵略与反抗”专题时,课前我先让学生看书的目录,引导学生看在中国近代史上列强对中国发动的侵略战争,课上在学生自主阅读课文的同时,多媒体播放签订中英《南京条约》、英法联军火烧圆明园、中日《马关条约》、《辛丑条约》的直观性图片。学生通过看目录有一定基础也就能理清了本专题的线索:西方列强发动的侵华战争,让中国一步步沦为半殖民地半封建社会,再由看目录到具体的课文,学生就能将中考的知识点串成
5、了线,为下一步复习奠定了良好的基础。 2.说。组内讨论与班级交流相结合。让学生在自主整理的基础上,在小组内认真地交流自己的所得,使复习的思路越辨越清;然后再汇报小组里智慧的结晶,达到资源共享。如复习九年级上册“古代科技与思想文化”古代印度的文明成就时,学生整理后在小组交流时对古印度“种姓制度”是不是文明成就展开了辩论,一方认为不是文明成就,理由是古印度“种姓制度”激化了当时的社会矛盾,而且对印度后来的社会发展也产生了不良的影响;一方认为是文明成就,理由是文明成就不是没有不良影响,重要的是要有一定的独创性。这
6、些知识点不在一课,不在一个单元,但通过学生的交流,把三个孤立的知识联系到了一起。值得注意的是，在实际操作中我发现，因为平时学生不开口，在发言时往往会出现词不达意，条理不顺的情况，现在我要求学生在讨论时每个人都要动笔写下其他人的观点，同时对自己的发言列出要点，站起来实在没有可说的就念提纲，这样讨论较花时间，但学生发言时更加有序快捷，课堂效果比只说不写要强。 3.做。让学生在明确复习的具体思路后,对直观性、可操作性的材料通过自己动手在计算机上进行操作进行整个,解决复习问题,找出这些知识间的“丝丝缕缕”。这要求学
7、生有一定计算机操作的基础，由于条件所限，我采用小组合作的形式来进行。如复习专题“近代化的探索”时,我让学生分小组制作复习幻灯片，由于在教学中已经事先明确了知识点，现在只需要给学生点出线索:在中国沦为半殖民地社会后,中国的一些有识之士便开始向西方学习。他们当中有洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。让学生通过这条线索以时间顺序安排知识间联系,令他们更加体会到:中国人向西方学习是一个由表及里,逐渐深入的过程。针对单元复习，采用此法能达到事半功倍的效果。 4.想。在复习环节中知识联想能力是再现知识点的重要组成
8、部分。复习课每分每秒都很关键，我不可能课堂上给学生冥想时间,但我会提示学生在会下课时用少量的课堂时间整理和储存信息。这短短几分钟可以让学生独立地回忆本节课内容，也可以让学生静静地聆听另一个学生讲述他(她)的收获,这样的过程不仅可以检验自己的复习效果,也可达到“好东西与别人分享”之目的。 二、采用思维导图,强化有效复习的系统性 作为复习课的一个重要环节就是要求我们根据系统原理,引
