构建高效的初中历史课堂

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1、构建高效的初中历史课堂苏志敏山东省平原县第三中学253100课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危机。”课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。怎么样才能打造高效的初中历史课堂呢？笔者将从以下四方面展开论述。一、巧设新课导入是高效历史课堂的前提俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一木好的小说

2、加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；而一堂好课，有一个引人入胜的幵场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。所以，要提高历史课教学的实效，导入的设计是相当重要的。针对不同的课文内容，我们选取不同的新课导语。如釆用歌曲导入，在讲授八年级下册第9课《改革开放》时，我首先播放MTV《春天的故事》，优美的歌词和画面很快就把学生的感情激发起来。我再提问“这首歌曲描写的是哪一件历史事件？这位老人指的是谁？这个圈是指哪几个城市”这样便让学生在不知不觉中进入到课堂学习中来了。不拘一格的导入方式，在课堂的一开始，就紧紧地抓住了学生的心，从而让学生更好地投入到课堂

3、中去，提高学习的效率。二、发挥学生主体作用是实现高效课堂的关键要学生的主体作用在历史教学中得以更好地实现，教师除了要在传统的“教”的环节上下功夫外，还得引导学生在“学”方面实现方法的转变。长期以来，学生对历史课的理解是“死记硬背”，学生在课堂上扮演的只是配合老师完成教案、充当“听众”的角色，严重压抑了学生学历史的主观能动性。但新的教学理念“学为主体，教为主导”的提出，除了对教师的教学提出了新的要求，也要求学生的学习方法要有所转变。这主要体现在要求教师在教学过程中要尽可能让学生亲身参与，亲身感受和体会。遵照新课标要求，我们可以通过组织小组讨论、自由辩论、小品

4、或演讲之类的活动，实现这-B标，充分发挥学生的主体作用。如在学习“百家争鸣”一内容吋，为了让学生能对各学派的思想主张冇所认识，我组织了一个“学术”讨论会，请学生扮演诸子百家的代表人物参与这场盛会，然后由他们来阐述自己学派的主要思想主张。学生们一下子就来劲了，积极地投入这场盛会中，各抒己见。然后学生们在讨论中认识到了我们中国历史上的诸子百家的代表人物，也对他们所提出的各种思想、学说等有所了解，而我们老师就可以顺理成章地引导他们明白这些都是古人留下的宝贵思想文化遗产，我们既要取其精华，又要弃其糟粕，努力继承和发扬中华民族的优秀文化传统。三、构建和谐师生关系是实

5、现高效课堂的桥梁课堂是师生情感交流的场所，与学生建立和谐、民主、平等的师生关系，既是新课程改革的一项重要任务，也是实现高效课堂的桥梁。过去“家长式”的高高在上的作风逐渐为“学长式”的作风所取代，教师走下三尺讲台，走到学生中去，和他们一起探讨学习，研究问题，交流思想，已成为一种新型的师生关系。这种关系无疑为课堂学习营造了一个和谐宽松的民主氛围，搭建起一个学生学习吋能心情愉快、思维活跃、毫无顾虑地表达自己的观点，师生间能真正友好相处、平等对话和交流的平台。例如在学习“西安事变”此内容，在讲到“为什么共产党主张和平解决西安事变，而不主张把曾杀害成千上万共产党人和

6、革命群众的蒋介石杀掉？”这一问题吋，我并没有马上将“标准”答案告诉学生，而是让学生进行讨论，我还亲身参与到学生的讨论当中，与他们一起探讨和交流。学生积极发表他们的见解,iL各有理由，我对他们的观点给予了充分的肯定，冋吋我也通过发表自己的一些见解与学生进行商榷，从而引导学生更深入地分析、认识问题。学生通过发表见解、争论观点和接纳意见等方式，最终得出共识：如果当吋处死蒋介石，中国就有可能陷入群雄割据的局面，而内战一起，必然有利于日本进一步独霸中国，所以西安事变的和平解决有力推动了国民党向停止内战、联共抗日的方向转变。更难得的是，通过讨论和分析，学生还能自觉地感

7、觉到中国共产党从全民族利益出发，不计宿怨，提出和平解决西安事变的民族大义，对中国共产党的敬佩之情油然而生。四、联系实际，增长智慧历史与现实之间有着密不可分的关系，充分挖掘历史教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧;寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维。所以，历史教师在指导学生学习历史的吋候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学A）到的知识运用到实际的学A）和生活中去，让学生在历史与现实的联系中学会了解过去，理解今天，展望未来，伴随着历史的学习不断进步和成长。如：在学了苏联解体和东欧社会主义国家剧变后，再让学生对照中国改革开

8、放三十年来的成就，学生很快就会明白这不是社会主义的失败，而是一种发