探析初中历史高效课堂的构建

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1、探析初中历史高效课堂的构建【摘要】教学是一门学问也是一门艺术，在屮学历史教学屮，要提高历史课堂效率、教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程；同时,我们还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。【关键词】初中历史;高效课堂;观念;课堂设计历史是一门重要的基础学科，但由于这一学科的学习与研究对象是人类社会生活的“过去时态”，因而显得有些抽象，从而使得学生在学习过程屮容易产生枯燥乏味的感觉，直接影响学生学习历史的积极性。如果说“兴趣是最好

2、的老师，学习最好的刺激”的话，那么，怎样在历史教育教学实践中调动、激活学生对历史课的学习兴趣，就成了打造历史高效课堂的重要举措了。在新课堂的历史教学实践中，本人有一下几点体会，愿和大家分享。一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的学生感到历史课枯燥乏味。其次，在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重耍策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注

3、意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学牛参与课堂的积极性。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。二、创新课堂设计，把握提问环节第一，课堂问题设计必须冇效。首先，设计的问题要冇明确的目的性,紧扌II教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快兀地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发

4、学生的思维过程上，提出i些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向，太多或太少。三、注重课堂节奏，加强教学有效管理课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没來得及思考，就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影

5、响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无日的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。四、加强师牛之间的合作教学，创建学习型课堂在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。教师

6、必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。五、创设课堂情境，力求愉快求知“历史”简而言之就是人类社会生活的“过去时态”。许多中学生都普遍认为“学好数理化，走遍犬下都不怕”，过去了的事离我们很远很远,学它毫无用处，故不专心听讲，学习散漫。为了集中学生的注意力，调控他们的学习心理，教师必须在课堂上恰当地运用事件、人物的讲述来吸引他们，向

7、学生分享、分析历史人物的成长过程。在讲述时，教师要在语言上、表情上、语速上、语调上细加琢磨，突岀事件的情节性，使学生展开想象，把过去的历史事件与过程，生动地印在自己的脑海里，从而一环扣一环地紧扌II学生的心眩，诱导他们怀着极大的兴趣来学习丿力史课，感受历史课所蕴涵的精深与博大。如讲“西安事变”这一历史事例时，就可先讲西安的15000多名学生集会游行时，一名小学生被蒋介石的军警开枪打伤,激起群愤而决定游行到潼关去向蒋介石请愿。再谈张学良为了不让游行队伍作无谓的牺牲，就劝