针对问题增添措施 扎实教学提高质量

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1、针对问题增添措施扎实教学提高质量--------五年级语文期末检测质量分析星火中心小学边莉本学期已经结束，为了全面准确的估价五年级语文教学的得与失，科学务实的分析语文教学中存在的各种问题及产生问题的根源，有针对性地提出改进教学工作的具体措施，现就本次考试质量做如下分析。一、试题特点：1、本次试题结构合理，信度和效度较高，由基础知识、阅读理解和作文三大部分组成。分值比为60：15：25,试题紧扣教材突出”双基”,适当拓展,注重智能,权重适度,难易适中,基本摒弃了繁、难、偏、怪的弊端，有利于考查学生的语文综合能力，有效地反映本学期语文教学的

2、真实情况。2、本次试题重难点把握准确，知识点考察全面，试题紧扣本册教材的重难点。主要考察了选择正确的读音、写词语、查字典、找出错别字并改正、反义词、关联词语填空、课文精彩片段回顾与填空、句式更换、说明方法等知识点，特别注重了课本上易混淆知识的辨析，重点知识的运用，阅读与作文能力的考察。试题知识点密集，覆盖面大，因此能从不同方面检查学生对重、难点知识的掌握和运用情况，同时比较准确的反映语文教学中的得与失。3、本次题型新颖多变，考查方式灵活多样，不论是基础知识试题，还是能力测试题，试题命制的观点新、方法活，充分体现了语文学科的性质和特点，既

3、考查了学生对知识巩固掌握和灵活运用的熟练程度，又考查了学生良好学习习惯的养成情况及逻辑思维能力。4、试题难易适中，面向全体学生，改变了过去重知识轻运用底做法，注重了学生能力的考查，较好体现了新课改对语文教学提出的新要求。一、考试情况分析：本次考试，五年级参考243人，及格240人，及格率98.8%，优秀172人，优秀率70.8%，人均分81.5。下面以中小五（1）班为抽样做具体分析：在本次考试中，学生对源于课本的试题作答轻松自如，失分较少，得分均在80%以上，但在选择关联词语、写反义词、查字典等积累词语、辨析词语等知识点的考查上，学生失

4、分不少，得分在64%到69%之间，这说明学生理解和运用知识的能力有待提高，同时字词教学的方法急待改进。阅读（二）的得分率在诸多试题中最低，这表明学生认真阅读，积累思考，尽力作答的良好习惯还未养成，最基本的阅读方法还未掌握，同时体现出学生自主阅读能力不强。因此加强阅读知道与训练，提高学生的阅读能力仍是语文教学中的重中之重。学生的作文得分率为77%，说明绝大多数学生写作能力属中下水平，其中60——70之间，学生写作方面存在问题较多，突出表现在审题不严要求不明，素材缺乏，内容空洞，言之无物。另外有40%的学生试卷不整洁，由此表明学生的基本功较

5、差，特别是书写极其潦草，不堪入目，另一方面是认真细致的学习习惯还未养成且少数学生学习态度不够端正。一、从本次考试中反映出语文教学中存在的主要问题有：1、学生学习习惯差，从卷面来看，学生书写潦草，涂抹现象严重，对待考试的态度不够端正，简单题胡乱填写，难题懒得思考，偷懒应付的恶习跃然纸上，这既是习惯养成不良的体现，又是教者教风不严，学生学风不浓的反映。2、双基训练有所忽视，从基础知识这部分学生的答卷情况充分暴漏了学生基础脆弱，基本技能不强这表明学生语文学习能力的提高犹如空中楼阁。3、阅读教学效益不高，阅读训练拓展不够。在阅读教学中重知识轻能

6、力，重讲解轻感悟的问题比较突出，导致课堂教学与学生实际运用之间的差距较大，学生对阅读题束手无策。4、分层教学落得不实，促优抓差效果不明显。受思维定势和习惯定作的影响，课堂教学中还存在一刀切，整体划一的弊端，学生的个性特点，智力因素，学习基础有所忽视，每个学生都得到不同程度的发展的预想难以实现，学困生的转化工作还没有真正落实到课堂教学之中。5、作文教学重视不够，方法单一，训练欠实，学生作文水平提高缓慢，学生不会审题不会选材组材，不会有向谋篇，不会表达真情实感，本次作文题为“十年后的——”半命题作文，学生就补充了“世界、祖国、社会”等内容，

7、题目空而大，文章内容语言不畅，文理不通，下笔千言却离题万里，由此可见作为五年级的学生还缺乏起码的写作常识和协作技巧。6、学生硬实能力较差。我在监考过程中看到多数学生赶急图快，慌乱答卷，缺乏沉着应对和合理分配时间的心理因素和应试能力，学生审题不严，不明要求，且书写潦草急于应付，简单题大意出错，难题知难而退，轻易放弃，致使最终难以取得理想的成绩。一、改进措施：1、培养良好的习惯。良好的习惯一旦养成回使学生终生受益。学生良好学习习惯的培养应体现在教学的过程之中，落实在学生日常学习中，尤其要着力培养学生认真书写的习惯，细心作答的习惯，动脑思考的

8、习惯，创新求异的习惯。2、重视“双基”训练。面对素质教育及新课改的大力推行和实施我们的语文教学不能从一个极端走向另一个极端，还是要回归传统即字、词、句、篇、听、说、读写的教学，避免表面轰轰烈烈，实际上学生一