优化农村小学生语言运用能力的策略研究

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1、2012年04月18日2012年04月18日  2012-04-1811:13:21

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4、字号大中小 订阅四川省教育发展研究中心重点课题的子课题语文阅读学习优化农村小学生语言运用能力的策略研究——“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”的子课题一、课题研究领导小组1、顾问：杜科立杨宓钟俊吴洪吕显杰陈洪亮杨盛目邓立萍陈义勇2、组长：刘元江3、成员：刘富德唐建文倪学成秦春蓉4、课题组联系人：刘元江刘富德唐建文倪学成二、专家指导委员会杜科立钟俊杨宓吴洪吕显杰陈洪亮杨盛目邓立萍

5、陈义勇三、课题主研刘元江刘富德倪学成秦春蓉刘杰四、参研人员刘芳琼陈琴王菊英颜霞倪前梅陈永智周政易金红喻芳四川省教育发展研究中心重点课题的子课题语文阅读学习优化农村小学生语言运用能力的策略研究——“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”的子课题研究论证方案乐至县金顺镇中心小学子课题研究组1、课题的提出2009年4月3日，由四川省教育学会常务副秘书长纪大海主持研究的四川省教育厅、四川省教育发展研究中心立项课题——“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”在川大科华苑隆重开题了。时至今日，我省已

6、有17个市（地、州）相继展开了“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”这个总课题的子课题研究，并先后批准立项各级子课题达91项之多。面对此情此景，资阳市教科所、资阳市中小学教研室于2010年5月20日正式发文启动我市的“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”这个总课题的子课题研究。2010年9月17日，在资阳市教科所、资阳市中小学教研室的支持下，在县教育局的领导下，由县教研室组织的乐至县“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”这个总课题的子课题研究正式揭题，由此而正式和全面地打

7、开了我县各级各类中小学的相应子课题研究。在这种隆重、广泛和热烈的子课题研究氛围中，作为金顺镇中心校的乐至县金顺镇中心小学也不甘落后！迅速成立了以刘元江校长为组长的子课题研究领导小组。在征求本人意愿的基础上，由金顺小学子课题研究领导小组选聘了刘元江、刘富德、倪学成、秦春蓉、刘杰、等五位课题主研；为了构建子课题研究全面、有效和广泛的研发平台，为了实现以课题研究为龙头、进一步推动我校科研能力的发展，为了以课题研究为平台、进一步优化和锻炼我校语文教师团队，在征求本人意愿的基础上，子课题研究领导小组还选聘了刘芳琼、陈

8、琴、王菊英、颜霞、倪前梅、陈永智、周政、易金红、喻芳等九位课题参研人员；由此，我校正式建立了“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”这个总课题的子课题研发团队。在反复阅读和推敲“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”这个总课题的研究方案的基础上，在广泛收集和学习各地子课题研发成果和信息的基础上，在充分分析和评估我校学生及子课题研发团队现状的前提下，我校的子课题研发团队经过激烈的讨论，最终确立了“语文阅读学习优化农村小学生语言运用能力的策略研究”这个子课题为我校研发的核心题目。我们这个研发

9、团队一致认为，语文阅读学习具有工具性和人文性的双重特征，它既是学习其他学科的前提和基础，也是培养学生情感和价值观的基本途径，（注1）因此，语文阅读学习对小学生学习能力建设具有极其重要的奠基作用和引导作用。为此，语文阅读学习应当而且必须成为本子课题研究的第一核心变量。再回头观察我校及邻近学校小学生的语文阅读学习概况，不过是囿于课本阅读学习和基本阅读操作而已，这与“文盲已不再是指那些不会识字的人，而是不会阅读的人”（注2）及“1995年联合国教科文组织把4月23日定为'世界阅读日'，并以此促进人类重视阅读的传统

10、”(注3)这些宗旨相去甚远！我们这个研发团队一致认为，当今社会有效阅读的核心应该界定为“我愿读，我能读，我会读，我乐读，我用读”这“五字方针”。其中，愿，是学生阅读态度和心理的表现；能，是学生阅读方法和技能的表现；会，是学生阅读技巧和艺术的表现；乐，是学生阅读情感和体验的表现；用，是学生阅读成果和效率的表现。因此，我们这个研发团队决心遵照这“五字方针”全力地开发语文阅读学习对农村小学生语言运用能力的有效乃至终极的优化价值。我们这个研发团队一致认为，小学生的语言运用能力是小学生学习语文及其他学科的基本能力。小

11、学生如果能够准确、有效和适宜地运用语言，那么，其习作、表达、交际等语文学习能力和论证、辨析、检索等逻辑推理能力都将得以升华！发电机的发明者不就是因为语言表达能力（语言运用能力）的缺失而成就了麦克斯韦吗？小学生如果能够准确、有效和适宜地运用语言，那么，其表演、创新、综合等语言构建能力和探究、合作、开发等横断发展能力都将得以生成！农民出生的赵本山不就是准确、有效和创新地运用语言的典范吗？……一句话，小学生的语言运用能