五花山教学设计——夏筱云.DOC

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1、五花山教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会对秋天的喜爱之情，积累语言。2、在读懂课文内容的基础上，了解课文描写的景物的特点，感受课文的语言美，特别是对文中联想这种手法的理解与运用。3、简单了解“联想”这种写作手法，会用：有的......有的......有的......还有的......的句式练习说话。教学重点：简单了解“联想”这种写作手法，会用：有的......有的......有的......还有的......的句式练习说话。教学难点：感受课文的语言美，积累优美的词句，对文中的联想手法能够理解和运用。教学准备：

2、1、收集描写山的有关词句和图片。2、收集有关五花山的资料和课件课时安排：一课时教学过程：一、图片导入，揭题质疑1、图片导入。（课件出示各种山的图片）同学们，都说人间美景莫过于山清水秀，鸟语花香，今天老师也给大家带来了几幅图片，请大家来看看这些山，说说你看到了怎样的颜色呢？（预设：满山的绿色）2、揭示课题。今天，老师要带大家去一座与众不同的山上游览一番，这座山有一个很特别的名字，叫做——（板书：五花山）齐读课题。3、质疑课题。读了课题之后，谁来猜一猜：为什么这山叫“五花山”呢？(预设：山上有五朵花……)二、初读课文，整体感知。过渡：同

3、学们的想象力真是丰富，大家的猜测到底哪个是对的呢？那让我们一起走进作者薛卫民的家乡——五花山去寻找答案吧，请同学们打开语文书，翻到课本的137页。1、自由朗读要求：轻声地朗读课文，遇到难读的词语和句子多读几遍，将课文读通读顺。思考：为什么这山被称为“五花山”呢？2、检查自读情况（同学们，你们把课文读通读顺了吗？那让我们和这些难读的词语一起来交个朋友吧！（1）出示生字词淡淡的嫩嫩的浓浓的（谁能照着这种形式再来说几个呢？）熟透松柏跳跃紫绒一簇簇油彩染绿幕布（2）检查生字词认读情况指名读——小老师带读——全班齐读过渡语：看来同学们都已经认

4、识它们了，老师相信，以同学们的聪明，一定已经把刚刚的问题思考好了吧？现在谁能来说说，为什么这山被称为“五花山”呢？（预设：因为这山是“五颜六色”的）哦，你是从课文的哪里看出来的呢？（课文的第5自然段）1、课件出示（人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”）看来同学们读书读得非常认真啊，原因就在课文的最后一个自然段，请一个小朋友来读一读这原因吧！（指名朗读）读得真好，特别是这个“五颜六色”，读出了多彩的感觉，谁能来给“五颜六色”找一个近义词呢？（预设：五彩缤纷、五光十色……）过渡语：“五花山”的五颜六色造就了它的与众不同，那

5、么，它到底有哪些颜色呢？让我们再次快速地默读课文，想一想，课文描写了五花山的哪几个季节，五颜六色形容的又是哪个季节的五花山呢？三、品读课文，重点了解1、快速默读课文。指名回答问题。（预设：春季、夏季、秋季；五颜六色形容的是秋季的五花山）2、学习第4自然段。（1）课件出示第4自然段。同学们，秋季的五花山到底有多少种颜色呢？请一位小朋友来读一读，其他的小朋友一边听，一边将这一个自然段中表示颜色的词语用横线划出来。（谁愿意来读给大家听？）（2）指名回答。同学们都找出来了吗？那谁愿意来说一说呢？（预设：金黄色、杏黄色、火红色、紫红紫红、翠绿

6、）课件出示秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（），有的树林变成了（），有的树林变成了（），还有的树林变得（），只有松柏还是那么（）。过渡：你一下子找到了这么多的颜色，看来秋天的五花山真是绚烂多彩啊！那让我们轻轻地走进五花山的秋天，请同学们挑选自己最喜欢的颜色，找到相应的句子读一读。（3）生自由读句子。（4）分句指导。课件出示句子“下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了”。谁喜欢金黄色？哦，你喜欢，你能读给大家听一听吗？（评价语：你读得真美，老师也听得陶醉了，小朋友们呢？大家想不想一起去感受一下在金黄

7、的树林里，那像是被阳光照耀的感觉？）图片出示金黄的树林的图片（同学们，现在大家就站在树林里了，看着这一片金黄色的树林，深呼吸，请大家带着自己的感受来自由读一读这一句话）同学们，金黄色的树林多么耀眼啊，让我们一齐来读一读这一句话。图片出示“杏黄色的树林”和句子“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨”谁喜欢杏色和黄色组合在一起的树林？（请你来读一读吧！他读得真好，他一读，我们的眼前就仿佛出现了一幅美丽的图画）图片出示熟透的杏子和梨（秋天，是一个丰收的季节，这杏色让我们不禁想到了——杏子，这黄色又不禁让我们想到了——

8、梨）同学们，这样前半句是我们眼睛看到的景物，后半句是我们所想象到的事物，像这样由一样事物想到和它有关的另外一样事物，我们就称之为联想。要学好语文，太需要这样的联想了，有了联想，单薄的色彩变得如此生动活泼，让我们带着这样的感觉来读一读这