五花山教学设计.doc

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1、《五花山》朗读指导课教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、运用“停顿、重读关键词”的方法朗读课文，并在朗读中感受五花山的美丽。二、教学重、难点运用“停顿、重读关键词”的方法朗读课文；三、课时安排1课时四、教学流程课前谈话：读古诗《山行》，渗透“停顿”概念，板书：停顿。一、由古诗导入师：这首诗描写了深秋时节，岳麓山美丽的景色，今天，我们再来学习一篇描写山的散文，散文的题目叫《五花山》，看老师写课题。1、揭题师板书课题，请生齐读一遍。2、读题、质疑师：看到这个山名，你想象中，它是一座怎样的山？（生自由说）师总结：想知道它是一座怎样的山

2、，就赶紧翻开课文美美地去读一读，读着读着，或许你就找到了答案。二、初读课文，感知大意1、生大声读课文，师巡视；42、交流、反馈；a、师：大家读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”。好，检查一下读书的效果，课件出示：春天的五花山是（）；夏天的五花山也是（）；秋天的五花山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。b、指名学生填，再全班齐读；c、看看大屏幕，你知道这座山为什么叫五花山了吗？三、精读第4自然段，掌握读法1、师：三个季节的五花山，哪个季节的五花山最像五花山呢？课文的第四自然段描写的就是

3、秋天的五花山。（课件出示第四自然段）谁愿意来读给大家听一听？请2名学生读课文，师评价，正音。2、师：真是“树树皆秋色”啊！这么美的景色，请允许我用我的朗读来表达对它的喜爱之情。师配乐范读第4自然段，请生一边听，一边用笔划出文中表示颜色的词语；3、交流、反馈；生说找到的颜色，师把相应的词语展示在黑板上。4、师：谁愿意来读一读这些美丽的词语呢？请1名学生读，师评价；4师：怎样读，才能让这些颜色显现在我们面前呢？谁再来读一读？请一生读，师：像他这样，读的声音更响亮一些，速度更慢一些，就把颜色显现在我们面前了。（板书：响亮、慢）5、师：这么多美丽的颜色，都在

4、秋天的五花山里（将这些展示在黑板上的词语用粉笔连起来，变成一座山）。你最喜欢哪片树林呢？6、分别请喜欢金黄色、杏黄色、火红色、紫红紫红、翠绿树林的同学齐读相应的句子，师评价（正确流利、有节奏、有感情）7、师：眼前的这些五颜六色的树林，让作者浮想联翩，作者看到这些树林，想到了什么呢？生说。8、重点指导“有的树林变成了金黄色，远远望去，好像所有的阳光都集中到那儿去了。”师：作者看到金黄色的树林，想到了什么？师：不是是一丝一缕的阳光？而是所有的阳光，什么叫“所有”？（全部，全世界，全国各地）是的，这就叫“所有”，所有的阳光集中在一起，那是怎样的场景？现在，

5、这“所有的阳光”都集中到哪儿去了呢？这是一个怎样的树林？（生说：明亮的、很黄很黄的、金光闪闪的……课件出示树林的图片）师：透过一个“所有”、一个“集中”，我们看到了一个明亮的、很黄很黄的、金光闪闪的……树林，像这样的词，我们叫它们“关键词”（板书：关键词），读关键词的时候，应该读得响亮些、慢一些。4请生读句子，师生评价；师：在这个秋风萧瑟的秋日里，漫步在这片金黄色的树林里，你会感到……？用你的朗读表达你的感受。指名生读，全班齐读。9、师：你们的朗读，让我知道了什么是“言为心声”。孩子们，读书就应该这样，不仅要读出画面，还要读出自己的感受。（课件出示另

6、外四个句子）下面，请你选择一句最喜欢的句子，和刚才一样，去读给你的同桌听，一遍读不好，就多读几遍。生练读，师巡视，生展示。10、师：作者笔下的五花山真是太美了，真有这么美吗？耳听为虚，眼见为实，让我们一起登上五花山，去欣赏欣赏吧！（配乐欣赏图片）11、师：看到这么美如仙境的五花山，你想说什么？12、师：千言万语，让我们用我们的朗读来表达对五花山的喜爱和赞美吧！配乐全班齐读。13、师：多美的诗，多美的画，徜徉在这诗情画意的树林里，我们忘却了烦恼，忘却了忧伤，有的只是满满的幸福，满满的快乐。四、总结师：这节课我们游览了秋天的五花山，不仅欣赏了美丽的景色，

7、还学会了怎样读好这篇课文（师指板书，生说一说），课后，请你用同样的方法去读一读春天和夏天的五花山。4