中年级习作教学反思+论文

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1、年味——中年级习作片断指导与评讲课一、设计背景我们一直训练中年级学生写“放胆文”，而在实际写作过程中，许多孩子会出现“什么都想写却又什么都没写明白”的状况。这节“年味”习作片断指导与评讲课，即是借“春节”这一特定话题调动学生生活积累、激起学生丰富的联想，引导他们学会对亲身经历的生活场景进行细致生动的描述，写出所见所闻、所思所感，写出十足的年味！整节课，以“年味”为写作训练的载体，引导学生通过“忆春节”、“话年味”、“写年味”、“品年味”四个环节写下并体会节日的喜庆幸福滋味！二、设计理念“生活是作文的

2、源泉”，《新课程标准》强调“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达”。“年味”这一主题片断训练贴近儿童生活，能激起儿童对生活的激情，能够引领他们真正到达“情动辞发，我手写我心”的美好境界。而且，走出习作课堂，孩子们也会更加关注生活、融入生活，积极积累丰富的生活经验！三、教学目标1.能够抓住感受最深的春节生活场景进行细致生动地描述，写出年味；2.初步培养学生修改习作的能力，使得修改后的习作片段文从字顺、真实可感！四、教学过程（一）创设情境忆“春节”播放PPT，共同回望节日里热闹喜庆、幸福温馨

3、的美好瞬间！（二）打开思路话“年味”说说从哪些场景中感受到了年味？相机了解每种风俗蕴涵的祝福意味。（三）一气呵成写“年味”学生动笔习作，时间8分钟。教师行间巡视，适时点拨，发现个性化作品。【设计意图：由说到写，降低了习作难度。教师的巡视，可以给习作有困难的学生以帮助，也可给自己后面有针对性的评讲作准备。】（四）七嘴八舌品“年味”1.习作初评（1）自由读，大家评。说说哪些词句让你感受到了浓浓的年味？还有哪些词句写得好、用得妙值得你学习？小作者有感情地朗读好词佳句。【设计意图：“知之者不如好之者，好之者

4、不如乐之者。”为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，鼓励学生有感情地朗读自己作品中的好词佳句，与大家分享自己的亮点，使学生获得成功体验，增强写作信心。】（2）出示例文，比较异同，感悟写法。（3）朗读例文中精妙词句。2.自主修改3分钟【设计意图：“文章不厌百回改”，此处留给学生创造的空间，进行二度修改，可以循序渐进地培养学生修改作文的能力。】3.修改后评讲（1）回忆写法。（2）再次品读修改后的习作。交流修改后的习作妙在何处？关注“首次交流”的同学的习作，生齐读优生修改后的内容。【设计意图：在这

5、一环节，引导学生赏析修改后的习作句段，既可以激发学生修改自己习作的兴趣，又能够引导学生在以后的习作修改中借鉴这种写法，达到举一反三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。】4.作业与家长一起修改习作。5.课堂小结如何让学生“会写”——由《年味》想起的习作教学中的“举一反三”法在学生的主体性发展中，作文学习占据着十分重要的地位，因此作文教学中应引导学生尽情地发挥自己的才能，真诚表露自己的情感，而在实际写作过程中，许多孩子会出现“什么都想写却又什么都没写明白”的状况。那么，如何让学生“

6、会写”，并写出有生命力的好东西来呢？请看下面的教学片段：一、案例描述1.学生当堂写出节日里的一段生活场景之后，教师投影出示一学生作品：吃过年夜饭，我拿出鞭炮，来到空地上，用打火机点燃引线，只听“砰”的一声，烟花飞上了天空，然后又是一声“砰”，在天空中绽开了，我不由得感叹：爆竹声中一岁除！师：大家自由读，说说哪些词句让你感受到了浓浓的年味？还有哪些词句写得好、用得妙，值得你学习？生1：他的最后一句感叹，让我体会到了过年的味道。生2：“砰”这一象声词用得好，让我想起了过节时我听到鞭炮声。生3：如果他能将

7、放鞭炮的一连串动作写的在具体写就更生动了。2.学生一番点评后教师出示例文，说：“老师班上的同学知道今天我要给你们上课，也想与你大家分享当时的欢乐心情，请看片段！同样是写放鞭炮、烟花，这位同学所写的有什么特别之处呢？”投影出示范文：当我拿着打火机慢慢靠近导火索时，说实在的，我很害怕！因为这是我第一次亲手放烟花，连手都紧张得发抖了。我对自己说：“不要害怕，你一定能做好!”我抠动打火机，一束蓝色的火苗从打火机里冒出来。我对准导火索小心翼翼地将它点燃，“哧”的一声导火线着了，我以百米冲刺的速度冲向远方，爸爸

8、边笑边叫着：“别害怕。”我不管三七二十一，继续向远处跑，一直跑到我认为安全的地方才停下来。这时一个小火球蹿上了夜空，“嘭”地在空中炸开了花，接着小火球成群结队地一个一个蹿上了天，它们在夜空中尽情开放!有的像一朵菊花，有的像一朵桃花，还有的像一颗颗彩色的炮弹，把那一片天空都染成彩色的了，朵朵烟花绽开笑脸对我说：“勇敢的小伙子，新年好！”师：这位同学所写的放烟花有什么特别之处呢？生1：这位同学的一连串神态描写特别传神，“慢慢靠近”、“紧张得发抖”、“小心翼翼”让我体会到小