小学中年级习作教学讲座

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1、给孩子插上飞翔的翅膀——.小学中年级习作教学讲座息县东街小学一提起作文我们就会想起一首打油诗描写当前学生的作文现状：“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，两节课时没开头”真是入木三分。那么身为语文老师的我们就是要改变这种现在，教会孩子书面表达的能力，那么我们今天一起聊一聊中年级的习作。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是字、词、句、篇的综合训练。我们看一个小学生语文学得好不好，作文就是一个衡量的标准。作文教学也是引导学生运用知识和巩固知识的过程，因为在整个教学过程中，它还起着“语言实践”的作用。习作教学要注重连续性和衔

2、接，一二年级要练习写完整的句子，初步有写段的意识；三四年级要练习把段写具体，形成总分与分总的基本构段能力，并初步形成段构成篇的方法；五六年级要有按一定的写作顺序构篇成文的能力第一．中年级习作教学的目标（一）中年级习作的具体目标1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使

3、用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。（二）、中年级习作的隐性目标19留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。有人说，我孩子读了许多书了，怎么不会写作文，要知道，孩子的积累有一个漫长的转化过程。有人说，我带学生去公园，回来不会写，怎么回事，那是他的无意注意，我们要关注他的有意注意。（三）．中年级习作的显性目标1．这句最重要：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试运用平时积累的语言材料，特别是有

4、新鲜感的词句。低年级写话，一句话也行，几句也行，连贯也行，不连贯也行，能写就行。其实中年级写作是个片段，有头有尾也行，没头没尾也行，一定要是自己的，我们现在的孩子，一点点小人写大人话。特别是有新鲜感的话，哪怕用得还不那么恰当，拽一句，就行。《双截棍》我都听了好几遍了，我一句都听不懂。2．学会修改有明显错误的词句。能根据表达的要需，正确使用冒号、引号等标点符号。要会用标点，不要一“逗”到底。3．能用简短的书信和便条进行交流。老师教《春联》，老师自己把上、下联贴反了。我们学生写信封，把收信人、寄信人写反了，信又寄回来了。为了让大家形象，到底什么

5、是中年级作文，我例举两篇，就是100篇。三年级学生的一篇日记《星期天》昨天我到中山陵去玩，看到三个孙中山，下面的一个站着，是铜的。爬到上面，房子里有一个坐着，是白色的。屋子里面还有一个睡着的，是石头的。后来，我小了一泡便，就回家了。蹲下来看孩子，文通字顺就行，就是好习作。四年级学生的习作《我的不倒翁》我有一个不倒翁，是一个长着白胡子的圣诞老人。他整天嬉皮笑脸的。只要轻轻一碰，他就会左右摆动。碰得轻，摇摆得小，碰得重，摇摆得大。就是你把他板倒，他也会迅速地站起来。真有趣!一天，我的不倒翁没气了。我拿起充气筒就往不倒翁里面加气。不倒翁慢慢地挺直

6、了腰。我忍不住对它说：“真勇敢！”19突然，“砰”的一声，我的不倒翁破了一个大口子。真倒霉！人家有叙事，有抒情，150分。 第二、作文教学的五种效率（一）负效、无效、低效、有效、高效。如果学生说：“老师，你不教我还会写，你一教我倒反不知道怎么写了！”这就是负效，也就是把本来聪明的学生教笨，为什么后进生越来越多，就是这种现象；如果你教学生写作文，怎么教学生也不会写，还是老样子，教了也白教，就是无效；如果你教学生写作文，投入了很多精力，学生终于有了一点点提高，就是低效；如果你教学生写作文，有多少耕耘就有多少收获，就是有效；如果你教学生写作文，掌

7、握了作文教学的规律，学生作文有很大的提高，你教很轻松，学生学得愉快，投入少，收获多，就是高效。有效是作文教学的基本要求，是作文教学的底线；高效是作文教学的理想状态，是作文教学的追求目标。但我们的作文教学仍然存在大量的低效、无效甚至负效现象，不能不引起我们的关注和思考。（二）作文教学的“三无”现象：教师教作文无法，学生写作文无奈，作文教学的结果是无效。（三）、作文研究的五个领域作文教学研究的五个领域。学生作文问题可以归结为五个基本的问题：为什么写？写什么？在什么情况下写？怎样写？写得怎么样？“为什么写？”是作文的动力，“在什么情况下写”是作文

8、的情境，“写什么”是作文的内容，“怎样写”是作文的方法，“写怎么样”是作文的效果。学生作文时首先在一定的情境中产生写的欲望和动机，接着考虑选择什么材料来写，最后才考虑怎样用什么方