《用数对确定位置》

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1、用数对确定位置教学内容：教科书第19页例1及相关内容。教学目标：1.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，结合具体情境认识列与行。2.初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。3.发展学生观察、概括能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。教学重点：理解数对的意义，会正确用数对表示具体的位置。教学难点：用数学方法确定生活情境中的位置，理解列、行的意义。教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：（一）谈话导入教师：同学们，今天班里来了这么多的客人，谁能勇敢的告诉大家我们是哪

2、个班？------五（）班教师：是五年级（）班，对吗？那为什么不完整地告诉大家是五年级（）班呢？------简洁教师：既然是这样，那我觉得还可以简洁一些，就说（）班。教师：那行，那别人要问我哪个班的？我就说是五，这总行了吧？教师：看来，五和（）两个数一个都不能少。在生活中，我们在注意简洁的同时，还得注意什么？------准确（二）尝试探索1.有趣的猜想。教师：其实，数学也是这样。同学们，今天老师带来了一组限量珍藏版照片，是我上小学时候的，大家想看吗？------（课件出示）教师：在这群可爱的小朋友中有一个是

3、小时候的邓老师。你能用以前学过的知识大胆的猜一猜邓老师的位置吗？------（板书：位置）生自由发挥，给予肯定的同时，追求更好的答案第（）列第（）行或第（）行第（）列教师：他用了两个非常准确的字：列和行。------（板书：列行）在数学中，竖排为列；横排为行。确定第几列一般是从左往右数；确定第几行一般是从前往后数或从下往上数。教师：看来光靠猜，要一下子确定邓老师的位置，容易吗？教师：那我给大家点提示怎么样？2.呈现数学中的数对，引导学生再次寻找。教师：其实呀，数学家用一组数就能快速、准确的找到我的位置。--

4、----板书：（3，4）这次根据提示再来猜猜看。------意见不统一教师：怎么回事呢，是我没说清楚还是你们没想明白?引导学生明白：(3,4)并没有确定哪个数代表行，哪个数代表列。教师：大家想不想知道每个数分别代表什么？出示：小时候最好的朋友的位置（4,2）引导学生思考哪个是我？为什么？同桌讨论（注意要讲明白，你是怎么想的）引导汇报：好朋友在第4列第2行，他的位置用（4,2）表示，邓老师的位置在（3,4）就表示你在第3列第4行。3.小结------出示点子图竖排叫做（），确定第几列一般从左往右；横排叫做（）

5、，确定第几行一般是从前往后数或从下往上数；老师在第3列第4行，像这样用一对数来表示位置的方法叫做数对。板书注意书写数对：先写第一个数，然后逗号隔开，再写第二个数，最后括上括号。回顾：用数对表示位置时需要几个数？第一个数表示什么？第二个数呢？随机追问（，）表示的位置4.介绍数对的由来其实生活中处处都是数对，但数对是谁这么留意生活而发明的呢？------课件出示（笛卡尔）教师：同学们其实我们身边处处是数学，让我们像笛卡尔一样善于发现，善于思考。说不定将来你也会成为一名数学家！（一）练习。（作业单）1.教室中的数

6、对。用数对表示自己的位置（以老师的角度观察）游戏：听数对起立比较（3,4）和（4,3），引导学生发现数对中两个数的位置很关键，前为列，后为行。（四）拓展。说一说生活中确定位置的例子，并说出确定位置的方法。电影院、家庭住址······（五）课堂总结（学到了什么？）数对的由来竖着先看第几列，横着再看第几行；先列后行要牢记，逗号分隔括号装。