教育现代化在中小学教学中的应用

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1、目录一、引言1二、中小学数学教学现状及问题1（一）中小学学生学习数学现状11.学习数学兴趣度低12.教学方法陈旧1（二）中小学数学教学中存在的问题11.用词方式过于抽象12.教师教学重法轻用13.学生认知能力不足24.学校数学教学机制不完善2三、教学哲学为现代化数学教学提供指导意义2（一）教育生成论哲学对现代化数学教学的指导意义21、教育生成论的内涵22、教育生成论对现代化数学教学的指导意义2（二）建构主义学习理论对现代化数学教学的指导意义31、建构主义学习理论的内涵32、建构主义学习理论对现代化数学教学的指导意义3四、教育现代化在中小学教学中的应用3（一）运用多媒体

2、提高课堂参与度，激发创新意识3（二）利用互联网资源，优化学校教学教学课程资源3（三）以学生为中心，展开数字化教学4结论5参考文献6一、引言在中小学的数学教学中，教师通常会运用一些基本的教学手段，例如：图文结合，或是情景模拟等方式来促进学生更好地了解学习数学，但在中小学数学教学中，教师的过程中学习的学生的学习效果往往会忽略的，如一味地强调教学过程，遗漏了数学学习和数学的认识和理解提高教学效果的问题。二、中小学数学教学现状及问题（一）中小学学生学习数学现状1.学习数学兴趣度低通常来说在教师讲解完一遍教材后，对该教材所表达出的含义和思想进行解释和分析后，学生是否真的明白了，

3、是否真的对教材中的内容产生了兴趣。在中小学数学的教学中，传统的教学方式只是让学生知道这篇教材或是算式的表层含义，却无法用说教的方式让学生留下深刻的印象，或是对教材内容有了更深层次的理解。从而，学生会数学学习的兴趣度也就大大的被降低了。2.教学方法陈旧许多教师在进行教学时，其教学方法过于陈旧，大多都是套用了十分普遍和通用户的教学方式，没有创新的内容，很多教师就是让学生生硬地理解，甚至为了考试而生硬的背出这些人物的性格特点。（二）中小学数学教学中存在的问题1.用词方式过于抽象中小学的数学教学中，有些数学知识过于抽象，而在教学过程中，教师往往忽略了这一点，将书本知识生搬硬套

4、到现场的教学中。学生很多数学的抽象只是不能理解，知识单单的记住了，无法良好的运用在实际当中。抽象的数学知识带给学生的不仅仅是无法良好运用的问题，更会压抑学生的兴趣度和求知欲。2.教师教学重法轻用中小学数学教师在教学中普遍存在只注重教学的方式，但忽视了知识点在6实际应用过程中的用法。学生不能将知识运用到实际的实际应用中，也存在知识运用的疑惑，但教师却在教学中很少提及如何运用，而注重的只是如何把只是教好。3.学生认知能力不足由于绝大多数中小学生，在中小学阶段或非正式教育的教育机构只接受过一般的、十分基础的数学教学，而其年龄也决定了某些学生在认识能力的问题上存在一定的缺陷。

5、中小学生对基础的数学知识没有什么认知的问题，但是遇到数学知识的难点或是需要运用综合性思维对其进行理解和运用的，就会发生认知能力不足导致无法按时按量地完成教学任务的情况。4.学校数学教学机制不完善在中小学，数学教学的方式有静态的教学，即教师通过讲解书本的知识让学生记住某些需要牢记的知识点，或动态的教学方法，即由任课教师引导，带动学生一起进行数学的知识的学习，但是从教学方法，可以发现，学数学教学机制单一，教学机制不完善。三、教学哲学为现代化数学教学提供指导意义（一）教育生成论哲学对现代化数学教学的指导意义1、教育生成论的内涵教育生成轮是一种人类在长期的思维活动过程中的产物

6、，生成论的主要意义在于，其认为事物是没有固定的发展形式和发展模式的，所有的事物都是无时无刻在进行演变和变化的。而中小学的数学教学也是符合了教育生成论的理念，在教师进行教学的过程中，需要教学学生积极的发挥其发散性思维和积极主动探究的思维。数学教学是动态的，不是一尘不变的。中小学数学教师在与学生进行教学的过程中，也要遵循这一理论，用动态生成的观点来看待数学教学和学生语言能力的发展。2、教育生成论对现代化数学教学的指导意义6中小学数学的教学本身是一种带有实践型的教学活动，更是一种带有思维活跃性和创造性的教学过程。教师需要教学学生任何运用动态的思维，并且积极开动自身创造性思维

7、，结合教学内容中出现的画面、语句、情况分析来进行自己的判断和理解。这便需要学生将抽象的内容和信息具象化、动态化，让原本复杂难以理解的信息简单化，最终变成可以进行学习和论述的有效信息。（二）建构主义学习理论对现代化数学教学的指导意义1、建构主义学习理论的内涵建构主义认为知识点不是对现实生活的固定表示，现存的知识只是一种已被论证为真理的假设和解释，并不是唯一不变的。在中小学数学的教学过程中，学生的学习行为，不仅是中小学数学教师向学生传授如何进行学习的单向过程，而是要引导和指导学生在建立已有知识的基础上，进行自身语言能力的组织、语言能力的扩展和应用，让学生