小学生自主合作教学策略的研究计划

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1、小学生自主合作教学策略的研究计划2007-2008学年度第一学期研究目标：在课堂教学中，我们要结合学生实际情况，研究如何在课堂教学中引导学生积极参与教学活动的研究过程、体验数学、经历数学。以培养学生自主合作学习能力为首要目标。研究重点：如何更有效地开展自主合作学习具体工作及措施：1、科学设计、合理组织学习小组。小组合作学习注意小组合作学习中组员的科学合理搭配。小组合作学习中组员的搭配应尊重学生的自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、性别等进行综合评价。使成员之间形成互补性。教师始终以学生为主体，把学习的主动权教给学生，尽量让学生发表意见；学习过程允

2、许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。在小组学习中形成人人教我，我教人人，当一个人回答不完整或遇到困难时，其他同学及时补充，在主动参与和合作中完成学习任务。真正起到“合作”作用。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。2、培养学生合作学习的习惯。（1）、培养学生认真思考，大胆发言的习惯。为了更好的完成实验任务，为学生提供创新的时空，促进学生自身发展，本学期，我们立足“合作”这一出发点，教师要培养学生认真思考，大胆发言的习惯，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。（2）培养学生学会倾听别人的发言。在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见

3、的习惯。引导学生从别人的发言中的到启发。（3）培养学生合作实践与他人友好相处的习惯。小组学习中操作活动，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交往的良好机会，因此，教师在小组合作学习实践问题上，要尽量设计一些一个人操作不方便，只有大家合作才能完成的内容。形成荣辱与共的群体。3、把握恰当的合作学习时机。一要留给学生一定的独立思考时间。二要当学生独立思考出现困难时。三要当学生仅靠个人的思考不全面时。我们深刻地体会到，在数学教学中，让学生经历学习的过程，不仅可以使学生亲自参与数学知识、结论形成的过程，帮助理解和掌握相应的数学知识，更可以给学生带来探索、

4、体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系；让学生经历学习的过程，不仅使他们获得发现的机会、实际的条件和思辩的氛围，更有利于培养他们独特的思维个性和解决问题的能力；让学生经历学习的过程，获得成功的体验，敢于迎接挑战，树立学好数学的信心。144、继续培养教师的创新精神和实验能力。一方面我们从理论学习上加强对教师的培养，从新理论新方法上提高教师的理论素质。积极搜集各方面相关教育信息。其次，学习有关如何指导学生的协作意识合作学习。并积极召开“课改理论学习研讨会”。开展案例分析，让案例展示理念，让理念回归课堂。课题组成员自主举办相关活动，促进教师积极主动地进行自身业

5、务能力的再提高。然后进行教学实践与总结交流活动，做到边实践、边研究、边总结、边提高。工作安排：九月“自主、合作、探究”课堂教学模式的理论学习十月专题讲座课堂教学比武“自主、合作、探究”课堂教学研讨十一月创新学习赛课十二月1“自主、合作、探究”课堂教学研讨系列活动过程及成果资料展2课题组教师教学案例评比一月完成学期实验小结、课题组资料归档小学数学“自主、探究、合作学习方式研究”研究课题总结报告元坑中心小学数学课题组课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新的理念，是课改的重点，也是我们在教学中不容易把握的难点。我们认为这一学习方式，利于学生“自

6、我导向、自我激励、自我监控”，利于培养学生的创新精神和实践能力。而课堂教学是素质教育的主渠道，提高课堂教学效率，关键在于优化课堂教学过程，通过课堂教学改革，构建“自主、探究、合作”课堂结构，在课堂教学中，实现师生、生生之间的互动，让教学过程不再是简单的传输，而是多边积极主动参与的全过程，从而不断提高课堂教学效率。我校数学组研究的课题“自主、探究、合作学习方式研究”14于2002年9月申报并被确立，在三年的课改实验中，我们致力于引导学生自主、探究、合作，在改变学生的学习方式，促进学生主动发展，提高学生的整体素养等方面，已见成效。现总结如下：一、明确四个“有利于

7、”教育观念的转变是教学改革的前提，我们组织教师认真学习县教研室下发的“树立《课标》观念，改变课堂教学”的辅导材料和新课标解读，帮助教师分析原有教学模式的弊端，深刻认识在新《课标》观念指导下开展“自主、合作、探究”学习方式课题实验的重要意义。每个研究阶段都组织本课题组成员出台实施计划，分别确定好各自的实验班级，并对学生进行了有关理论知识的宣传学习。三年的课题实践，每个教师心中都期望达到四个“有利于”：1、有利于引导学生积极自主参与学习过程，学会学习。结合数学学科的教学，对学生进行系统的方法论教育，使全体学生真正做学习的主人。2、有利于新课程标准的实施，体现新课

8、标的理念，它对小学数学课堂教学有着积极的指导意义，对