初中语文“自主、合作、展示”的教学策略研究初探

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1、论文初中语文“自主.合作.展示”的教学策略研究初探夸美纽斯曾说“教师是太阳底下最光辉的职业”。也有人说：“教师是人类灵魂的工程师”。教师担负着人类文明的传递、祖国强盛、民族兴旺的重任。长期以来，在传统教学中，仍以“一本教材，一张嘴”、“一块黑板，一支粉笔”的教学面貌为主导，老师是一切知识的代言人，“顺我者昌，逆我者亡”，听老师的话、认真学习的就是好学生,为此学生只有老实听，老实学，在课堂上处于被动的“静听”状态，他们几乎没有活动的余地和发表自己经验感言的权力，这种只注重教师的教，而忽视了学生的主动性的机械、沉闷、程式化的课堂教学，缺乏生机与乐趣，学生慢

2、慢地也会对语文学习失去兴趣。面对这种状况，怎样指导并充分调动学生自主、合作、创造性的自学，以及提高其自学语文的能力，成为当务之急。我在这方面做了一些有益的尝试和探索。当前，语文学习重在积累感悟，培养学生的语文基本素养和读写能力的人语文教改思想正得到语文教育教学工作者的普遍认可，这些就促使学生必须掌握并能够熟练应用语文学习的一般方法，新课程的基木理念强调的是把学生视为学习的主人、课堂的主体,真正做到把课堂还给学生，学生在轻松、愉悦的学习氛围中主动地发掘、探索书本中的问题，当堂质疑，师生共同解决，这样做充分凸显出学生的主体地位。有利于充分发挥学生在学习过程

3、中的主动性、积极性与创造性，促使学生在学习过程中真正成为知识能力的建构者，而不是知识灌输的对象。然而语文教学的现状并非如此，教学仍I口局限于“一本教材，一张嘴”、“一块黑板，一支粉笔”的教学面貌，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，他们儿乎没有活动的余地和发表口己经验感言的权力，基本上成为课程和教材的奴隶。教师总是先让学生走马观花、蜻蜓点水式地“自学”、“讨论”一番本节课的内容，而后再给学生仔仔细细讲解一遍，学生则是边听边记，填鸭式的接受模式，老师生怕学生不知道如何提问、如何思考、如何解答。在这种情况下，有的学生只能机械地应付老师布置的作业，盲1=

4、1地进行知识的死记硬背，一旦脱离了教师的指挥棒，便惘然不知所措。实际上这种做法就是把传统的教学模式与新课程所提倡的教学模式简单和加，恰如新瓶装I口酒，是在新形式下的一种生搬硬套、注入式的包办教学，依然是“穿新鞋，走老路”，学生对语文的学习仍停留在字词、段落的分析等固有的认识上，同时纷繁复杂的作业更是让学生疲于应付，因此，不彻底地把学生从课堂教学被动接受的桎梏屮解脱岀来，不明确语文学习的具体路子，增强语文学习的可操作性，使学生充分地乐学、善学、主动学，语文教学的现状就得不到根本的改观。对此的研究和实施，就要求教师在教学中，充分认识到语文课堂是语文学科教学

5、中师生互动，心灵对话的舞台。同时也要求我们必须努力培养学生主动、积极的学习态度和能力，以学生为本，师生间建立起融洽的感情，形成民主、平等、和谐的师生关系，学生就会敢于人胆提问，人胆置疑，课堂上就会产生一种愉快的学习氛围，学生的上进心和求知欲就会得到激发，学生乐学、愿学的动机就会得到增强；更有利于转变学生由被动式的学习方式向自主的、个性化的学习方式的转变。在此基础上，建立健全语文学习可操作性的评价机制，从三个环节入手，即课前预习、课上学习、课下迁移，最大限度地调动了所有教师和学生从事教法改革和学法改革的积极性和创造性。在改革中，我们坚持三个原则，一是实效

6、性原则，即以指导学生自主学习语文为内容，以学生为研究对象，以确实提高学生学习语文的基木能力为最低冃标，并在此基础上以培养学生创新学习的能力为日的。注重追求科学实效性，也即初屮三年的语文能力和语文成绩以及实现人生道路上的可持续发展为首要原则，木着让学生由“要我学”向“我要学”、“我会学"的方向转变。努力实现课题研究和语文课堂教学的最佳结合。二是尝试性原则，即以指导学生口主、合作学习的教改思想为主，一些教育同行也做过各种各样有益的尝试和探究，这为语文“自主、合作、口学''课题的提出提供了借鉴，但可借鉴的固定模式没有。如何确立实施的模式，指导学生通过自主学习

7、，并能取得预期的实效是本课题最大的难点。在研究实施过程中，我们进行了周密的部署，及时总结经验，汲取教训，少走弯路，并逐步进行改进和完善。最后是激励性原则，即建立科学有效的评估机制，制定完善的反馈措施是改革顺利进行的关键。长期以來，学生在一定程度上形成的惰性是阻碍研究、实验的拦路虎。因此，我们在研究实验屮，大力开展思想动员工作，让学生明确自主、合作、自学展示的H的和意义，充分调动学生主动参与、相互合作的积极性和创造性，使我们的改革能够达到预期的效果，使学生的语文学习能力得到了可持续性的发展。语文教学的三环节，即课前预习、课上学习、课下迁移的主要内容（附表

8、格如下）:教学环节教学过程教学成效课前预习口学课文的名称、休裁课前预习不仅锻炼了学生的口控能力