小学数学教学中减少后进生的策略初探

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1、小学数学教学中减少后进生的策略初探盘县第二小学周跃对低年级的小学生来说，后进生是指那些上课听讲不认真（或者不会听课）、自制力较差（如上课不停的咬手指、坐不住、东张西望、下位、钻桌子底等等）、组织纪律观念淡薄（扰乱同桌学习、打断老师讲课、自习课上更是“显示”自己）、学习成绩差的双差生。这些孩子一般天天违反纪律，同学经常打他们的报告；作业不按时完成，书写极其潦草，经常给他们小组扣分，组长很不乐意要他，为此经常遭到老师的批评；这些孩子对自己缺乏信心，由于学习基础很差，学习不积极主动，对学习缺乏兴趣。他们更加希望得到老师的关心，同学们

2、的认可，甚至他们也希望提高学习成绩，经常下保证、下决心，但持续时间极短。但他们劳动积极，经常帮老师往教室搬纯净水、或拖地，或擦黑板、或主动帮老师、同学干其它的事，以此来得到大家的表扬、鼓励和认可。其实他们更需要我们老师和同学的关心、帮助，所以持之以恒的做好这些孩子的转化工作，对我们的班级管理起着至关重要的作用，同时对提高我们的教学质量起着举足轻重的作用。下面，我提供几种转化后进生的方法供大家参考。一、课内（一）为确实减少班中的后进生，这就要求每位老师除了具有高超的教学艺术外，还必须大胆创新、巧妙使用一些技巧方法，帮助学生顺利突

3、破难点的学习，让学生对数学产生兴趣，不要对难点望而生畏，从而调动学生的学习积极性、主动性。教师要真正的寓教于乐，把更多的时间还给学生，让学生亲自来体验知识的生成过程。下面举几个教学案例：1、初次进行数的教学时，教师带领学生剪小棒、数小棒、捆小棒，在学生剪、数、捆这一套动手动嘴活动中，真正体验数与量的对应过程，学生在快乐中掌握数的规律特点，而教师最不应该的是把重点放在写数、读数、死记硬背数上。学生的脑海里有了数与量的对应，在学习20以内的加减法时，顺手拈来，方法和算理全掌握。为提高学生的运算速度，让学生又不因重复而厌倦，我们不妨

4、和学生一起做数字游戏盘“赛车—看看谁先到终点”（名字可以自定），即把1-100个数字（根据实际或选择更大的数）按顺序排成非常漂亮的图形或孩子非常喜欢的迷宫，两个人或几个人一组，包袱、剪子、捶确定输赢，包袱赢了加5分（走5步），剪子赢了加2分（走2步）、捶赢了加10分（走10步），当然，也可以设计退几步的游戏。游戏规则一般学生自定。这个游戏可以课上做，可以作为学生课下的小游戏，也可以作为亲子互动的小游戏。更重要的是师傅领进门了，教给学生方法了，相信孩子们会创造更多有意思的类似的游戏（事实证明的确如此）。通过这样有趣的游戏练习，有

5、哪个学生还不会加减法呢？！2、利用扑克牌巧学乘法口诀。我想几乎所有的孩子都喜欢玩牌游戏，扑克牌的巧妙组合排列，孩子们一看便能发现。在教学中，引导学生来查牌，找规律。如，出示扑克牌中的4个8，若打败它的话，对方出4个9（或其它），这时教师因势利导，询问“为什么？”学生不难说出“因为4个8是32，而4个9是36”这句话，教师接着问“32、36你是怎样算出来的？”“利用加法8+8+8+8，9+9+9+9得出的”，教师趁热打铁，“这样算很好，但有点麻烦，想学习更简便的方法吗？”在学生的热情欢呼中，教师轻而易举的把乘法引出来，学生很容易

6、自己得出并掌握了“四八三十二、四九三十六”这两句乘法口诀。其余口诀（教师可适当引导学生，如专门找找四的一些口诀）让学生自己通过由加法到乘法的转换而得出来，在这一实践学习过程中，学生不仅理解了乘法的意义，还准确记住了口诀。为让学生熟练掌握乘法口诀，每堂课的课前5分钟，可编一套有节奏的拍手游戏操。如拍出节奏××××××××××××××××××××说口诀四五二十等等。总之，要想方设法调动学生的积极性，在玩中、乐中、游戏中通过大量非直接的记忆让学生熟练掌握乘法口诀，千万不要跟学生说“给你5分钟，记住乘法口诀”、“把乘法口诀写三遍”这样

7、的话。要让学生积极主动的乐意去学，而不要把这些强加给他，让学生去死记硬背、不理解的记忆更要不得。3、提早让学生认识七巧板，把玩七巧板作为一种日常小游戏，在动手拼图形中，熟练掌握一些图形的不同分割、巧拼。老师可组织学生进行巧拼七巧板游戏计时比赛。（七巧板可以从书店里买质量好的，如看看颜色、厚度、磨边、准确度等；也可以选用好的材料自己来做。）如果学生从小就接触七巧板，脑中就有非常直观的印象，在学习图形部分及对升入初中学习几何有很大的帮助。让学生多亲自体验知识的生成过程，会给孩子留下更直观的印象，更有助于对学生知识的消化吸收。以上介

8、绍的几种方法，除了老师在学校指导学生游戏、娱乐外，我们可以引导家长把它作为一项亲子游戏来做，家校联手，更有益于孩子的发展。相信，只要老师们在教学实践中多尝试，一定会发现更多益于自身教学及学生成长和减少后进生的好的方法。（二）在课堂教学中，除了大胆地利用一些技巧促使后进生参与教