初探初中数学后进生的转化策略

《初探初中数学后进生的转化策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初探初中数学后进生的转化策略　　摘要：长久以来，后进生一直存在于初中数学教学的过程中，后进生的转化是教师需要解决的问题。在此，本文根据笔者的多年执教经验，总结了几点初中数学后进生转化的有效策略，希望可以为初中数学后进生的转化有一定的帮助。　　关键词：初中数学后进生转化　　一说到“后进生”，我们自然而然就会把他们与学习不认真、纪律懒散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性联系在一起。正是这些不良的品性导致他们学习差，跟不上集体的步伐。　　在初中数学教学活动过程中，大部分教师都会为学生们对数学没有过多的学习兴趣，成绩逐渐形成两极分化状况，后进生渐渐变多等一系

2、列问题苦恼。假如教师不重视后进生的转化工作，任其发展的话，不但会影响到班级的秩序，还会直接降低素质教育的质量。因此，转化后进生的工作是一个刻不容缓的需要解决的重要问题。下面本人根据自己的教学实践经验，探讨一下在初中数学教学中转化后进生的几点做法：　　一、加强思想教育让后进生树立自信心4　　数学学习过程中，后进生的形成是一个漫长的过程。大部分学生都是因为在学习中的多次失败，导致对学习数学失去了信心，产生了一种破罐子破摔的思想。因此，教师必学要有相信学生有发展的潜力，引导与帮助学生在学习中感受到成功，让学生树立自己的自信心，渐渐地把学生的失败心理扭转过来，只有这

3、样才可以形成自我教育的内部动力机制。在教学中结合所学内容向学生进行思想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。从而让他们产生自信心，达到转化数学后进生的目的。　　二、教师在布置作业时，要注意难易程度　　要特别注意对后进生的辅导，要求他们自己独立完成教师布置的作业。鼓励他们不耻下问的精神，对作业完成的好，进步比较大的后进生，一定要给予表扬鼓励。教师切忌不能急躁，千万不能对后进生采取加大、加重作业量的愚蠢做法。我们要放低对后进生的要求，采取循序渐进，耐心指导的原则，从起点开始，给他们一点一滴地补习功课，巩固基础知识，使其逐步提高。　　三、课后及时反

4、馈让学生及早纠错　　后进生学习数学知识总是要在多次反复中才可以真正掌握。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师要把练习、作业、考试中的一些问题采取集体、个别面批有机结合等方式来进行有效反馈、矫正和强化。由于及时反馈，很大程度的提高了课堂教学的效率。使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。　　冰冻三尺，非一日之寒。后进生之所以成为后进生，是有其一个漫长的过程的。因此，教师在转化学困生的道路上，要认真钻研，想方设法。耐心细致地教导学生，教会他们学习的方法，帮助他们树立学习的信心与勇气，使他们在学习的路上逐渐获得成功的喜悦。　

5、　四、教师应吸取先进的教学理念4　　教师自身应总结教育教学理念和方法，提高自己的教育教学水平，精心备好每一节课，设法使自己的课堂教学贴近生活实际，形象生动，浅显易懂，实现数学生活化，使自己的教学活动能吸引学生，激发学生的学习兴趣。　　众所周知，没有精心设计、脱离生活实际的数学教学是很难做到形象生动的。教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣，如讲解一元一次方程的应用时增补一例：“邻居张大爷把100元钱按照定期一年储蓄存入银行，昨天到期得本息为111.34元，那么这次储蓄

6、的年息是多少？这种储蓄的年利率又是多少？”这一例对学生既不陌生，又感亲切，即可增强学生学习的兴趣，又能提高他们解决实际问题的能力。“只有做到生活数学化，数学生活化，唯其如此，才能真正让学生体会到数学的魅力，才能学以致用，找到解决生活中数学问题的金钥匙，进而激发学生的数学学习兴趣，从而提高数学课堂教学效率，收到事半功倍的效果。”因此在教学中我结合自己的教学实际，既采用其他同行的一些先进授课方法和课案设计，也自创一些教法和教具来提高自己的教学质量。例如：在学习判定三角形全等的角边角定理后，我采用了河北滦县雷庄镇中学张武老师在《生活数学化数学生活化》一文中提到的一

7、个教学设计作为课堂练习：李华不小心把一块三角形玻璃打碎，成了三部分，怕受到责备，想到玻璃店复制一块，他是带着全部的碎玻璃呢，还是有其他解决办法？　　为了增加形象性，可以用硬壳纸按图自制教具，把碎三角形的三块4碎片复制出来，让学生们讨论，共同寻找解决办法。通过讨论，他们亲身体验了把实际问题转化为数学问题的过程，利用所学的“角边角”这个定理知识来解决这个问题，得出了李华只要带第三块玻璃就可以了的结论，最终实现了实际问题和数学问题相互转化，使学生亲身感受到数学知识的实用价值，从而重视对数学科的学习。同时这种联系实际的教学也激起了学生的探究热情和求知愿望，最大限度地

8、激发了学生的兴趣。4