初一学生学习策略分析

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1、初一学生学习策略分析广外外校谢莹莹[摘要]本文分析初一学生的学习策略，显示学生由小学升入初一第一学期的英语学习具体情况，提出相应的学习策略培养的方式。[关键词]学习策略，分析，调查，学习策略培养引言初一学生刚从小学升上初中的第一学期，处于关键的过渡期，面对难度跟广度都比小学时期高一层次的英语学习，需要多方面的调节才可以成功地掌握知识。外语学校初一基础英语课选用的教材是全国外国语学校英语系列教材中的《综合英语教程》，内容丰富，词汇量较大，给予不少学生充分的挑战。很多学生发现小学学习英语的方法已经不管用了，他们需要投入更多的时间和精力理解和消化新知识。跟其他科目一样，学生要把英语学好

2、，除了老师的指导外，更多要懂得利用良好的学习策略自主学习，提高学习效率和质量。初一教材与小学教材存在着诸多的差异，教师要带领学生适应中学英语的要求，在教授知识的同时，还要注重培养学生的学习策略。一学习策略及其重要性“学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。”（《全日制义务教育英语课程标准》，2001）学习策略在英语学习的研究中有许多不同依据的划分，如Oxford将策略分为直接策略和间接策略以显示学习者与语言的关系。国内专家文秋芳（1993）将策略分为管理策略和语言学习策略。由于本文涉及到的研究对象是处于义务教育阶段的初一学生，所以沿用了《全日制义务教育英语课程

3、标准》（以下称“标准”）的学习策略的划分归类。学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。“认知策略是学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是学生计划，实施，反思，评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是学生为了争取更多的机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略。”（《全日制义务教育英语课程标准》，2001）另外值得一提的是情感策略，它是指学习者在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。学习英语的捷径就是灵活使用良好的学习策略进行英语的听，说，读，写，在

4、一定的时间内达到最理想的学习质量和效果。掌握学习策略就如掌握了开启知识大门的钥匙，当面对陌生的知识和困难时，学生就知道如何按部就班地独立处理和完成任务，学习就会事半功倍，学习的积极性和兴趣也会随之提高。学生学习如何学习知识比学习知识本身更有意义，能否掌握学习策略直接影响到学生的终身学习的能力和质量。二调查情况及结果分析本次的调查对象覆盖了初一（1），（2），（5），（6），（11），（12）六个班级。他们分别来自不同的小学，具体又可以分为原来在外语学校就读小学（54%）和非外语学校就读小学的学生（46%）。调查采取了不记名的调查问卷，保证了信息的准确度。调查问卷共有34题，主要围

5、绕《英语课程标准》里提及的五种策略而设计。属于学生的背景信息的有3道，情感因素的策略有6道，认知策略的有7道题，调控策略的有10，交际策略的有5道，资源策略的有3道。（题目见问卷）。初一的英语授课主要以上海外语出版社的《综合英语教程》为主，穿插人民出版社的英语第二册（上）其中四个单元为辅助内容。《综合英语教程》初一第一学期的教材语法和功能意念的设计基本和现行的大多数初一的教材程度和主题相当，如语法是一般现在时，现在进行时等，功能意念以情景化的对话为主，如打电话，购物等。《综合英语教程》与同类同水平的教材最大的差异是在单词量的编排上，每一个单元学生要学习大约50个的新单词和词组，而

6、且大部分的单词拼写和读音都是比较复杂难记的。学生完成此调查问卷的时间是在期中考成绩颁布后，所以可以反映学生的真实体验。问卷全都是多项选择，学生只需选择相近的答案就可以完成所有的问题。由于主观题目没有设置，不能发现个别的特殊情况，因此会有一定的误差。填写调查问卷的学生有129名，其中成绩优秀的学生占7%，良好的25%，一般的32%，合格的25%，不合格的11%。经过半学期的初一英语学习，47%的学生反映自己的学习水平比小学阶段退步了，36%表示学习成绩变化不大，17%发现自己的成绩进步了。英语学习的进步可以从学生掌握的语法，单词和交际的能力来辨别，客观而言，每一位学生都比小学学多了

7、不少的新知识。这里不排除学生选择时单纯从具体的分数来比较，而忽略了初中英语比小学英语难度倍增的实际。关于情感策略方面，对于初一的英语，24%的学生觉得非常难，不明白的太多，71%觉得一般，还可以跟得上，只有5%的觉得比较容易。对英语十分感兴趣的学生有48%，一般的52%，没有一个学生对英语不感兴趣。91%的学生意识到英语学习非常重要，79%的学生有把英语学好的决心和信心。67%的学生喜欢听英文歌，55%的学生喜欢看英语原版电影。教师可以利用学生这些良好的情感策略，创设条件和机会让