“电教媒体在语文教学中的运用”之浅见

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1、“电教媒体在语文教学中的运用”之浅见窗体底端窗体顶端[摘要]电教媒体在语文教学中的运用，它可为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。[关键词]     电教媒体；语文教学； 运用随着时代的发展，多媒体电教手段广泛的应用于语文课堂教学之中，它以其集体性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环

2、境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。因此，我们教师如果能够在具体的教学过程中，根据不同的教学目标、不同的教学对象的特点，合理选择和灵活运用教学媒体，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破课堂上四十分钟的时空的限制，古今中外，上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生引发大量的联想和想象。创

3、造出一个崭新的语文教学审美时空，其效果会事半功倍。下面我就谈谈这下面就电教媒体在语文教学中运用，浅谈个人的几点认识。一、电教媒体在语文教学中的重要意义传统的语文教学，可以形象地总结为“一本书、一支粉笔、一本教案、一张嘴”，教师没有任何辅助教学手段，仅靠嘴巴来传授知识。这样，任凭你讲得天花乱坠，学生仍然无从下具体形象地感知。电教媒体恰好弥补了这个缺陷，它化抽象为具象，变模糊为具体，为学生提供了丰富多彩的学习资源，利用学生对知识的挖掘和良好个性的培养，能够激发学生的学习兴趣，发挥主动性与创造性，从知识的袜动接受者转变为主动的探索

4、者和个性化的学习者。同时教学效率也得到了提高，并确保了教学质量。二、电教媒体在语文教学中的运用1、创设情境，陶治情操——录音录音是电教媒体中的一个重要组成部分。在课堂上采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而有效达到教学目的。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。比如，在教学《桂林山水》、《三月的原野》时，让学生边听录音，边展开想象与联想，理解课文所描绘的优美画面，从而更深地去理解作者所要表达的感情。  2、灵活多变，形象具体——投影   

5、 投降教学作为视觉教学方式，是我们经常在语文教学中运用中的又一重要教学手段，可以达到师生互动的要求。如《草船借箭》中的“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的，这是周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物的高度概括，光理解“神机妙算”一词，学生很难体会人物的性格，悟出人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时配合使用复合投影片。讲“去借箭时”，推上底片。投影出现一支船队连接向北岸开去。“受箭时”，放

6、下复合片，呈现的是船队头西尾东一面受箭的情景。诸葛亮下令调转船头时，把投影片翻过来映出，出现的是船队头东尾西另一面受箭的情景。 投影的演示，使学生看清了借箭的全过程，并知道了诸葛亮的神机妙算。3、阶段领悟，全景瞰视——课件  电脑教学是目前最先进的一种教学模式，它以资源的丰富性、共享性和交互性为基本特点，开辟了二十一世纪教育的新途径。它可以以景激情，以事激情，以美激情，可以站在全局的高度上，把握语文课律动的脉络。如在教古诗《暮江吟》时，我抓住诗中艺术化了的自然美，在教学中适时采用电教手段，运用“powerpoint”来做课件

7、。先把几个镜头链接在一起，然后有先后、有层次地再现作者艺术构思的画面。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，先是“远景”：“傍晚的江面，夕阳斜照，江面显出两种颜色，一半红色，一半绿色”；接着拉成“全景”：“弯弯的月亮挂在天空”；再链接显示近景：“水面摇动，红绿光闪烁，草叶上露珠闪闪发光”。教师边引导学生观察画面，边用语言描绘，诱发学生联想，使他们获得美感，充分理解古诗意境。生动的画面，调动起了学生的兴趣，使他们不断向自己发出“”为什么、“怎么样”等讯号，思维活动也兴奋起来。这样，学生们就从整体上理解这首诗。又如教《鸟的天堂》一

8、文时，利用课件依次展示了傍晚的大榕树和清晨时鸟活动的美丽景象。看着庞大的榕树，数不清的枝干，那么多的绿叶，就像一株大树卧在水面上；聆听着鸟儿们动听的歌声；看着鸟儿从树林里飞起来……此时，学生个个兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而提高了学生在课堂教学中的参与度和自主学习的积极性。三、