聊城职业技术学院“十二五”师资队伍建设规划

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1、聊职院发〔2011〕43号聊城职业技术学院“十二五”师资队伍建设规划师资队伍建设是学院的一项基础性、战略性工作。为了确保全面完成学院“十二五”发展建设规划目标任务，结合学院实际，特制定本规划。一、“十一五”师资队伍建设回顾与总结（一）师资队伍建设的成效。　　“十一五”期间，学院党委、行政大力实施“人才强校”战略，紧紧抓住引进、培养和使用三个重要环节，师资队伍建设成效显著。　　1．加大人才引进力度，师资总量显著增加。　　“十一五”－10－期间，结合专业发展，提高人才引进层次，加大人才引进力度，严格人才招聘程序，规范人才引进标

2、准，人才引进的层次和质量不断提高。五年来通过市人事部门引进教师120名，其中硕士研究生65名，博士研究生1名，师资队伍不断壮大。2．不断加大培养力度，师资队伍素质显著提升。五年来，我院不断加大教师培养力度，有效促进了教师队伍整体素质的提高。一是制定了《关于教职工进修、考研的补充规定》和《教师进修暂行规定》，鼓励教师进修提高，有79名教师在职进修取得硕士学位,1名取得博士学位，有13名教师获山东省优秀中青年骨干教师国际合作培养计划和国内访问项目资助，11名教师赴美国、香港、清华大学等境内外知名高校访学；二是制定了《教师业务实

3、践管理办法》，通过到企业和基层一线实践锻炼等方式，增强了教师实践能力，提升了教师的“双师”素质；三是制定了教师教学质量评价方案、教学奖励办法，完善教学质量监控体系，不断完善科研激励机制，实施教师助优工程，教师教学能力和科研水平明显提高，2008至2010年连续三年教授、副教授评审通过率100%，1名教师被评为山东省教学名师，1个团队被评为省级教学团队，4个团队被评为校级优秀教学团队。　　3．重视兼职教师队伍建设，专兼教师结构得到有效改善。－10－通过产学合作、校外实训基地建设，与企业建立稳固的合作关系，从中选聘符合兼职教师

4、任职条件的高级技术人员、管理人员、能工巧匠来学院任教。进一步优化了专兼教师结构，壮大了学院的师资力量，较好地满足了教学科研和学院发展需要。（二）师资队伍建设存在的主要问题。校外兼职教师队伍数量不足，教学能力培训需进一步加强；专任教师的社会服务能力偏弱，双师素质比例偏低。　　二、“十二五”师资队伍建设指导思想和目标（一）指导思想。“十二五”期间师资队伍建设的指导思想是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以深化机制体制改革为突破，全面实施“人才强校”战略。大力激发人才活力，增强人才凝聚力，提升人

5、才汇集力,努力建设一支数量充足、结构合理、德技双馨的高素质师资队伍，为实现学院新一轮发展目标提供人才保障。　　（二）建设目标。　　1．工作目标。　　经过五年的努力，打造一支具有现代高职教育理念和创新精神，师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、专兼结合的高素质“双师型”教师队伍，为学院的可持续发展提供优质的人才支持。　　2．主要任务指标。　　（1）数量任务指标。－10－　　专兼职教师稳定在700人左右，其中，专任教师稳定在500人左右。专业课专兼职教师比例达到1:1，兼职教师承担的专业课课时比例达到40%以上。　　（2）职

6、称与学历指标。　　专任教师高级职称比例达30%以上，专业课兼职教师高级职称、技师和高级技师比例达50%以上（省级特色专业要达到70%以上，院级特色及重点专业要达到60%以上）；硕士学位教师比例达70%以上，博士学位教师比例达10%以上。　　（3）“双师”素质指标。专任教师“双师”素质比例达到90%以上（省级特色专业达到100%，校级特色、重点专业达到95%以上），兼职教师双师素质比例达100%。　　（4）骨干教师、专业带头人、教学名师和专业教学团队任务指标。专业带头人达到40人以上（每个省级特色专业2名，每个校级特色、重点

7、专业至少1-2名），专任教师中骨干教师比例达30%以上（省级特色专业50%以上，校级特色、重点专业40%以上，其它专业20%以上）；力争培育国家级教学名师1-2名，国家级教学团队1-2个，省级教学名师2-3名，省级教学团队3-4个；每个专业确保培育校级教学名师1-2名，校级优秀专业教学团队1个。三、师资队伍建设的主要措施和保障机制　　（一）主要措施。通过实施“五个工程”，加强“三项建设”－10－，加快师资队伍建设步伐。1．实施英才培养工程。完善教师培养机制，建立以教学研究和改革为主要内容的教师岗位培训制度，注重营造稳定人才

8、、教师成长的浓厚氛围，加强对教师尤其是青年教师的培养工作，加大教师培养经费投入，每年不低于100万元；完善青年教师岗前培训、导师制、助教制、课堂教学质量跟踪评价、课堂教学资格认证等制度；支持教师到国内外名校和科研院所进行专题访学、进修，有计划地派出教师参加国内外培训，用三到五年时间，完成全体教师教学能力