常州市潞城中学三年发展规划

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1、常州市潞城中学三年发展规划（2008——2010年）常州市潞城中学　　沈雪萍一．背景分析（一）学校概况：1、常州市潞城中学是一所农村初级中学，地处常州市东郊，学校创办于1964年。现在学校占地30亩，生均占地29.4m2，建筑面积6892m2。学校现有14个班级，在校学生总数649人，学生来自潞城、丁堰两镇及外来人口。在编教职员工51人，中级以上职称占31.4%；教师学历达标率为98.04%，本科学历占80.4%。我校在2003年被评为江苏省示范初中。2、在党和政府的关心下，在上级教育行政部门的正确领导下，经过全体师生的共同努

2、力，学校继2003年获得了“江苏省实施教育现代化工程示范初中”后，又获得了“江苏省先进集体”、“常州市文明单位”、“常州市卫生模范单位”、“常州市青少年法制宣传教育先进集体”、“常州市校产管理先进集体”、“常州市规范收费学校”、“常州市建设学习型系统先进单位”、“常州市帮困助学先进学校”、“常州市德育先进学校”、“常州市关心下一代工作先进集体”、“常州市新课程改革先进学校”、“常州市示范家长学校”、“常州市依法治校示范学校”、“常州市信息技术特色学校”、“常州市四五普法先进学校”、“常州市首批校务公开先进单位”“江苏省绿色学校

3、”、“江苏省青年文明号”、“江苏省示范图书馆”、“江苏省二类档案室”等诸多荣誉称号。3、45年的办学实践，积淀了潞中“勤劳朴实、团结一致”的校园精神。在实施素质教育的过程中培养了“讲团结守纪律创实绩”的校风、“爱学生忠职守教有长”的教风和“勤读书敢创新做真人”的学风。在第一轮三年主动发展的过程中，我们传承提炼潞中优秀的办学经验，确立了“以学生和教师发展为本”的办学思想、“让潞中的孩子自信快乐地健康成长”的办学理念和“依法治校，规范立校，科研兴校，特色荣校”的办学思路，踏踏实实地“做”，实实在在地“行”，在学校管理创新与和谐校园

4、建设初具特色，学校教育教学质量稳中有升，办学水平有较大幅度的提高，人文管理深入人心，办学声誉与日俱增。今日潞中，正以饱满的激情，憧憬着新的发展机遇。（二）现状分析：现有办学优势：1、学校拥有坚强有力、开拓进取、工作踏实、无私奉献的中层领导班子，爱岗敬业、团结协作、具有发展活力的教师队伍，勇于探索、敢于创新的德育教育队伍。2、学校管理比较规范,营造了公开、公平、公正的管理氛围。通过近十年的努力，学校建立健全了包括教师队伍管理和学生队伍管理在内的各项规章制度，正确处理了管理中的“刚性”与“柔性”第16页共16页的关系，初步探索了制

5、度化与人文化在管理中相结合的有效途径。3、历年教育教学质量稳步提高，办学特色彰显活力。近年来，潞中按照素质教育的要求，着力建设良好的校风、教风和学风，切实加强学校德育工作，努力提高教师素质和办学质量；学校已初步形成自己的办学特色，我校从学生的身心发展出发，开发了心理健康教育、环境教育校本课程，学生的精神世界得到了充实和滋养。学校还开发了中国结、十字绣课程，受到了学生的热烈欢迎。4、学校的校园文化建设富有成效。为提升学校品位，营造和谐的校园环境，学校从美化校园环境、丰富师生生活、打造特色品牌等三方面入手全方位打造了校园文化。存在

6、主要问题：1、教师的专业水平需要进一步发展。目前，我校51名在职教职员工中，我校有市级学科带头人和骨干教师只有3人，市级教学能手有6人，市级教坛新秀1人。但是教师队伍中年轻人居多，虽有干劲、冲劲，但教学经验相对缺乏。学科建设不平衡，教师个人发展也不均衡。2、学校制度构建还需加强，管理者的能力还需提高，师生评价体系还需健全。学校制度构建方面，当前我校主要存在三类问题：第一，有些制度随着时间的推移和教育形势的变化，已经滞后与教育的发展。第二，有些制度虽然存在，但是执行力度还不够，还需强化。第三，有些具体的学校管理工作还缺乏相应的管

7、理制度，还需尽快建立。管理者能力方面，我校教师整体年龄结构在中青年层面上出现了断层，干部队伍从教时间和从事教育管理工作的时间短，管理经验和能力不够。师生评价方面，评价体系不够健全，对教师和学生的评价手段比较单一，评价的激励和引导作用未能得到充分的发挥。3、学校的整体教科研水平有待进一步提高。农村学校教师重实干、轻科研，善于苦干、不善巧干，整体上教科研意识比较淡薄，教科研水平比较低。同时，教师自身专业发展的主动意识不强，对自身发展缺少长期规划。4、学校的德育实效性需要进一步增强。功利性目的较强，德育往往采用“堵”的形式，多在发现

8、问题后才想到解决问题，或是开展临时性活动，缺乏德育预见性和系统性；德育手段的单一性和滞后性，德育手段多停留在说教层面，未触及学生的内心世界，德育形式往往不符合时代特征和学生心理特点。5、校园文化建设有待进一步提高。对校园文化内涵的认识不够全面、准确，对校园文化作用的理解不够深