植树问题教学设计8篇

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1、植树问题教学设计8篇植树问题教学设计　　植树问题教学设计（一）：　　《植树问题》教学设计　　教学目标：　　1、感受“植树问题”在生活中的广泛应用，并能用此方法解决简单的实际问题。　　2、学会从实际问题中探索规律，找出有效解决问题方法的潜力。　　3、透过生活的事例，初步体会“植树问题”的思想方法。　　教学难点：运用“植树问题”的解题思想解决实际问题。　　教学重点：参与探索并发现“植树问题”的解题规律。　　教学准备：练习纸、课件　　教学过程：　　一、谈话引入，揭示课题　　师：同学们，你明白我们这天要学习什么资料吗？　　生：植树问题　　师：你们是怎样明白的哦？　　好，这天我

2、们就来研究植树中的问题。植树问题中蕴涵着许多搞笑的数学问题。你们喜不喜欢？　　板书课题：植树问题　　出示学习目标：　　二、操作感悟，探究规律　　1.请看大屏幕：　　（1）想一想：　　那里有一条线段，我们把它看作一条路，这条路长20米，如果要在这条路上种树，请同学们想一想，你们还要了解什么信息？　　①每棵树之间相隔几米？（间隔）②是不是两端都种呢？……　　看来同学们思考问题还很全面呢！　　（2）猜一猜：　　如果告诉你每隔5米种一棵，种几棵比较适宜？　　生1：5生2：4生3：3　　……　　（3）画一画：　　师：那么，有什么办法验证你的想法？（画图）　　哦，你能不能用简单的

3、示意图把你的想法简单地画出来呢？　　（教师先介绍画树的方法，学生画图，教师巡视）看谁画得又对又快。　　2.展示、汇报　　①选一学生的示意图展示、汇报。　　两端都种：电脑展示，学生说出自己的想法，教师把学生画的示意图画在黑板上　　②选另一学生的示意图展示、汇报。　　只种一端：电脑展示，学生说出自己的想法，教师把学生画的示意图画在黑板上　　③选另一学生的示意图展示、汇报。　　两端都不种：电脑展示，学生说出自己的想法，教师把学生画的示意图画在黑板上　　3.写算式　　师：我们刚才用图来表示的思维过程能不能用个算式来表示？　　①只种一端：你是怎样想的呢？谁能来说一说。　　20÷

4、5=4（段）　　=4（棵）　　棵数和段数一一对应。　　②两端都种：20÷5+1=5（棵）　　20÷5表示什么？加“1”是什么意思？　　③两端都不种：最后一种用算式怎样表示呢？20÷5-1=3（棵）　　每间隔5米是这样的，假如每间隔是2米，分别能种几棵呢，列出算式（不要画图了，要画就画在脑子里）　　20÷2+1=11（棵）20÷2=10（棵）20÷2-1=9（棵）　　4.小组讨论：　　我们刚才在这条20米的路上，每间隔5米和每间隔是2米分别种多少棵树都做了，仔细看看，你们有什么想说的？先独立思考，想好后再和同学交流，然后向老师汇报。（告诉你总长度、间隔长，要你求种多少棵

5、树，是否有简单的方法？）　　5.教师引导学生总结：　　①只种一端：棵数=段数　　②两端都种：棵数=段数+1③两端都不种：棵数=段数—1　　那么段数（间隔数）怎样求呢？　　所以解决植树问题，首先要确定它是怎样种的？是两端都种、只种一端还是两端都不种，再分别根据以上数量关系来解决就能够了。　　6.象这样，这天用植树问题这样的思考方式来思考的，平时生活当中的问题还是否有？（摆花、锯木头、站队……）　　师：老师也收集了一些图片，看看那里有植树问题吗？　　（根据学生的回答教师出示课件，并说明为什么属植树问题）　　三、活学活用，解决问题　　师：我们刚才透过猜测、验证、推理，摸索了

6、植树问题中的一些规律，我们能不能应用这些规律来解决生活中的实际问题呢？　　（一）基本练习：我能行！　　1.从头至尾栽了10棵树，那么有个间隔。　　2.一根木头长8米，每2米锯一段。一共要锯次。　　好，两道题都做对的对老师笑一笑。哇！我从同学们灿烂的笑脸中读出了自信，读出了自信！老师为你们加油！　　（二）综合练习：我挑战！　　1.林木工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？　　①6×36=216（米）　　②6×（36-1）=210（米）　　③6×（36+1）=222（米）　　2.一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段

7、需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？　　①10÷5=2（米）2×8=16（分钟）　　②5×8=40（分钟）　　③（5-1）×8=32（分钟）　　3.5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站？　　①12÷1=12（个）　　②12÷1+1=13（个）　　③12÷1-1=11（个）　　（三）拓展练习：我智慧！　　四、再次梳理，总结提高　　这天我们学习了什么资料？你有什么收获？你有什么感受？　　植树问题教学设计（二）：　　《植树问题》教学设计　　教学目标：　　一、知识与技能性：　　1．利用学生熟悉的生活情境，透过动手操作的实践活