第2课时 小数与单位换算（2）（导学案）

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1、第2课时小数与单位换算（2）课题小数与单位换算（2）课型新授课设计说明1.让学生经历知识的形成过程，体现算法的多样化。《课程标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在本课中，我因势利导，大胆放手、充分让学生在探索中寻找解决问题的方案，一步步引出名数改写的不同方法。让每一个学生既感到解决问题方法的多样化，又经历了知识的形成过程，最终得到了一个比较方便、快捷的改写名数的方法。即根据计量单位之间的进率，利用小数点的移动规律进行名数的改写。2.精选练习，实现及时巩固新知、感知数学与生活的密切联系。设计不同层次、梯度的习题，让不同能力的学生都有所收获

2、。真正体现《课标》所倡导的让不同的学生在学习中得到不同的发展。在解决问题中，学生会感受到生活中处处有数学，学习数学知识的目的就是用它来解决生活中的实际问题。学习目标1.会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数。2.进行单位改写的对比，学会区分。学习重点理解和掌握高级单位的名数改写成低级单位的名数的一般方法。学习难点能正确进行名数的改写。学前准备教具准备：多媒体课件学具准备：口算卡课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课。（5分钟）1.填一填。3m62cm=（）m5元7角3分=（）元8千米60米=（）千米2800平方分米=（）平方米2.引

3、入新课。要给这些小朋友排排队，我们除了可以将这些数据改写成用米作单位的数，还要改写成用厘米作单位的数，今天就让我们一起探究。1.独立完成，汇报结果。3m62cm=（3.62）m5元7角3分=（5.73）元8千米60米=（8.06）千米2800平方分米=（28）平方米2.明确本节课要学习的内容。1.回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。答案：用这个数除以两个单位间的进率，如果两个单位间的进率是10、100、1000……可以直接把小数点向左移动一位、两位、三位……2.直接写出得数。67.032×100=5.47×1000=0.38×10=75.35÷10=65.6÷1

4、00=627÷1000=答案：、6703.254703.87..5350.6560.6273.填一填。3.06米=（）厘米8.9元=（）角0.75m2=（）dm20.7kg=（）g答案：30689757004.在○里填上“>”“<”或“=”。5.03吨○5吨300千克7.5千米○7620米0.48千克○482克3.53米○3米5分米2厘米答案：<<<>二、探究新知。（18分钟）1.课件出示教材第49页例2，引导学生思考如何把0.95米改写成以厘米为单位的数。(1)把0.95米改写成以厘米为单位的数是哪级单位向哪级单位转化？(2)引导学生归纳改写方法。2.出示1.32米=

5、_______厘米，引导学生改写。3.对比总结，引导学生归纳名数的改写方法。1.探究把0.95米改写成以厘米为单位的数的方法。(1)讨论交流：把0.95米改写成以厘米为单位的数是由高级单位向低级单位转化，可以乘它们之间的进率。(2)归纳改写方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘它们之间的进率，可以应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把小数点向右移动两位。2.独立完成，交流改写方法。3.讨论名数的改写方法。(1)先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，再决定怎样改写。(2)要明确单位间的进率。(3)低级单位的数改写成高级单位的数

6、，要除以它们之间的进率；高级单位的改写成低级单位的数，要乘它们之间的进率。三、巩固练习，应用知识解决问题。（14分钟）1.完成教材第49页“做一做”（例2下面的）。2.完成教材第50页练习十二第1~3题。1.独立完成练习，说出换算的方法，集体订正。2.指名汇报思考的过程。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。（3分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学反思我在教学中，以学生为主体，让学生尝试解答，让学生在小组内交流换算方法，在做完题以后的方法交流后，引导学生积极参与到学习当中，我对学生的活动进行补充，精讲，老

7、师起到了组织、引导的作用，教学效果良好。在这节课中，我感觉学生的探索时间不是很充分，如果有机会再次执教本节课的话，我会尽量再给学生提供一些时间进行交流和探索。教师点评和总结：