情景教学法于小学舞蹈课堂教学的运用

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1、*届本科毕业论文（一号黑体居中）情景教学法在小学舞蹈课堂教学的应用院（系）名称专业名称学生姓名学号指导教师完成时间（学号为小三号TimesNewRoman字体，默认字间距，其它为小三黑体，默认字间距）目录引言1一、情境教学法的特点1二、小学舞蹈教学所存在的问题2（一）古板的教学，使学生丧失学习舞蹈的兴趣2（二）灌入式教学，禁锢了学生的艺术创造力2（三）不重视运用教学辅助手段，影响学生多元化舞蹈知识的吸收2三、小学舞蹈情境教学的实施方法3（一）通过画面的再现，扩大学生想象的视野3（二）通过旋律的感知来加深学生的印象4（三）通过节奏的感知来加深学生的节奏感4（四）通过舞蹈分解动作的渲染，启动心智

2、净化心灵5（五）通过设置情境和层层引导，加大学习兴趣6四、结论7参考文献8摘要：舞蹈是创作者生活中自己感同身受并认真体会感悟提炼出来最后加以典型化的动作的组合。它体现出创作者的思想情感，而令欣赏者从节奏、旋律、歌词等元素出发，由此产生的种种联想从而能感知到舞蹈的美感并为舞蹈特有的主题情感所感染。既然舞蹈来自于生活，并且能够通过舞蹈的各种元素让欣赏者得以感知，那么舞蹈情景的营造就会给生活经验不足的孩子以更多的想象空间，让他们能够从中感知舞蹈的美。基于此，笔者提出了在小学舞蹈教学中的情景教学法的运用的观点，并从感知情感、想象描述等方面来创造情境,让学生浸入其中，从而促进舞蹈学习能力的发展。关键字

3、：舞蹈；情景教学法；课堂教学引言当今的舞蹈教育显然已经上升到了一个不同于20世纪的新高度，它不同于其他学科的教学，在教育领域，他的教育意义无可代之。在21世纪社会的进步改革中，它，起着独一无二的作用。之所以舞蹈教育有着如此高的地位，在于它的教育方式、教育成果。在学习它的同时，我们不仅仅只是在学一项专业技能，更重要的是在学习的过程之它使我们的心灵不知不觉地得到了净化，使我们的气质得到了提升，并且也让我们的审美素质得以提高，我们看待世界的角度也因此变得更开阔。随着党的十八大进行与新版课程标准的发布，社会、家庭、学生个人都对舞蹈教育有了更高层次的看法。舞蹈教育是小学教育中不可或缺的一项，起着极其重

4、要的作用，学生们在老师的带领之下逐渐地进入舞蹈领域，感受舞蹈之美，学生们不再只沉浸于枯燥的语数外，劳逸结合，在不知不觉之中，他们的心灵得到了启迪，智慧得到了提升。因此，当下的学生教育不再仅仅是枯燥的书本教学，学生的全方面提升更加少不了舞蹈的熏陶，舞蹈教育也越来越受到家长和社会的关注。小学生正处于感知能力以及想象能力的发展阶段，而这个阶段，老师用情景教学法可以高效地将学生带领进舞蹈课堂，有助于提升他们对舞蹈的理解。7一、情境教学法的特点情境教学法指的是在对学生进行教学的同时建造一个相同或者类似的场景，引导学生在具体的场景中感受主体要表达的内容。要想完成科学的情景设计，就要对学生在具体的背影中扮

5、演的角色等环节引起足够重视，同时确保所创建的情景有利于学生感受主题，给学生留下印象深刻的情感体验。究其目的而言，情感教学主要是以精心营造的场景为载体，向学生传达实际的教育内容，同时让学生亲身体会到情景活动的趣味性。对于情景教学而言，不管是其中的整体形象还是细节方面的条件，都能够给参与者留下深刻印象，在这样的背景下，就可以发挥学生内心感知的作用，完成针对性的外在表达。所以在情景教学法当中，学生可以真正实现知行合一的状态，助力于自身艺术表达水平的提高。二、小学舞蹈教学所存在的问题在小学舞蹈课堂教学中，有些教师还是采用传统中的一些讲授方式，而这些单纯的讲授只会让学生觉得乏味。（一）古板的教学，使学

6、生丧失学习舞蹈的兴趣和其他学科一样，舞蹈的教学也有一套自己的体系。而舞蹈的教学体系中除了理论知识以外，还包括各种示范。而有的老师在授课环节往往存在明显的教条主义倾向，课本有什么，他就讲什么，课本没有明确列出的知识点也不去拓展和补充，在示范环节，则是以单纯的展示为主，这样的教育方式根本不可能将学生带入舞蹈的情境，所以，在这样呆板的教学体系之下，学生的学习天分往往会被糟蹋，更有甚这者会使学生产生厌恶心理。（二）灌入式教学，禁锢了学生的艺术创造力对于大多数老师而言，在舞蹈基训教学环节，经常采用的措施是自身示范为主，老师在学生面前对不同的动作进行分解示范，学生照葫芦画瓢，一遍又一遍重复模仿老师的动作

7、。机械的模仿教学手段往往十分乏味，7没能给学生自己思考的空间。如果学生长时间在这样的教学手段熏陶之下，就会认为对舞蹈动作形成定性思维，限制了他们的舞蹈思考能力，导致艺术创造能力受到禁锢。（三）不重视运用教学辅助手段，影响学生多元化舞蹈知识的吸收舞蹈的艺术形象，不是单纯的说教就能达到的。情感的触发，往往是在情景中产生。因此，在进行舞蹈的教学时，要通过教学辅助手段才能够很好地营造环境，从而能够让学生有机会进行多元