运用情景教学法

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1、一、课题的提出英语是联合国规定的官方语言，是我国各类学校的一门重要的基础学科。学好英语是一种必然趋势，而真正要掌握好英语又必须从儿童开始，几乎每个英语老师都有这样的体会，学生们开始学英语的时候，都有极人的兴趣，但是随着学习内容的增加，知识难度的加人，以及对英语的新奇性的减退，许多学主没有了兴趣，甚至产生了厌烦情绪，以至学习成绩大幅度下降。面对这样的问题，作为教师就不能够再无动于衷了。为此，就要根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、

2、多样、灵活、有趣,这样才能激发学生学习英语的兴趣。其次，从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜丁理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。再者，从教学内容上看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一门新学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语咅语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。因此，采用情景教学

3、法进行教学，把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，上要问题是缺乏语言环境，解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融“视、听、说”于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学二、理论依据情景教学法：是指以学生的认

4、知水平为起点，借助于对事物的想象，通过形象化的影响或富有故事化的情节，有情有理地引导学生积极参与在入景动情的环境中，使学生产生兴趣，提高学生主动、充分体验到学习过程的成功乐趣，获得知识和技能，加深对所学内容的记忆，使其身心得到和谐发展。“情景教学法”是全国著名特级教师魏书生发明的当前广泛应用在语文教学上的方法，英语作为语言学科也同样适用。“情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主

5、体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。“情景教学法”打破了传统的教师满堂灌的消极教学模式，以实践性强、学生主动性强、互动性强等特点赋予课堂结构以新的生命，是当前提高小学英语教学质量最有效的一种方法。三、研究目的1、采用情景教学法，让学生通过感知、体验、实践、参与合作与交流的方式实现任务目标感受成功。激发了学生的学习积极性2、让孩子们在外语环境屮习得英语，让他们感觉到没有学习的“负担”o轻松、愉快地获取知识。3、运用情景教学法，改进了教学方法，引

6、导学生“会学，乐学”帮助学生养成良好的学习习惯，突破了教学的重点和难点。大幅度提高教学质量。四、实验冃标。1、通过实验，要求学生掌握大量的单词，用让学生掌握小学三年级到六年级英语会话的学习内容。2、通过实验，要求学生掌握较多的日常生活学习用语，达到口常生活的口语化。3、通过实验，要求学生使用英语日常会话时，口语准确流利，生动，语调自然、表情丰富。五、实验假设（一）明确要求分段设标：本实验研究计划用一年半时间完成，分三个阶段，我们以小学英语课程纲要为准绳。根据学生的年龄和心理特点，确定口语交际表达

7、训练的教学目标，提出切实可行的教学要求,由易到难，由浅入深，循序渐进，分段设标。1、总要求：能用英语进行简单的日常交流如：问候、介绍、告别、请求、就餐等。2、教学目标及训练要求。教学目标，激发学习英语的兴趣，形成英语学习的积极态度。建立初步的自信心，培养学生一定的语感和良好的发音习惯，具有初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。3、具体冃标第•阶段。1、能听懂有关问候，告别，介绍的用语不少于20句2、能听懂已学单词，并根据能听单词指出相应的物品，作出相应的表达，（单词量约在30

8、0个）问候，告别，介绍3、能进行简单的对话。第二阶段1、能听懂问候，告别，介绍用语不少于60句。2、在一段听力材料中找出所学过的单词。3、能用日常用语进行简单交际，并能进一步询问对方的相关情况。4、能在四线格上正确书写26个字每的大小写及标点符号。第三阶段1、能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容概要。2、能听懂语速为每分钟60个词左右的所学的语言会话材料，获取所需要的信息。3、能就课文内容进行简单问答4、能在日常交际中运用所学内容就熟悉的话题进行简单对话。（-）重视阅读，加强训练1、能按止确的语