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1、No.11.2006比较教育研究2006年第11期GeneralNo.198ComparativeEducationReview(总第198期)美国天才儿童教育—学习权利社会保障的历史反思与启示①傅松涛范明丽(河北大学教育学院,河北保定071002)[摘要]《国家被骗:学校如何阻碍了美国最聪明的学生》报告,系统地介绍和总结了美国针对天才儿童的“加速发展”教育模式,尖锐地提出并深入地分析了美国天才儿童的教育—学习权利社会保障所面临的问题,引起美国社会各界对天才儿童教育的普遍关注和重视。本文依托该报告,对美国天才儿童教育—学习权利保障的“加速发展”教育模式
2、的时代背景、发展轨迹和新近进展等方面进行了简明的梳理和探索,以期对完整地把握和推进我国的超常儿童的教育—学习机会平等和权利保障有所启示。[关键词]美国;天才儿童;教育—学习权利;社会保障;中图分类号:G629.712文献标识码:A文章编号:1003-7667(2006)11-0033-072004年10月,美国天才教育研究者科兰杰洛体差异却成为有关学校教育问题的政治战和文化[1](NicholasColangelo)等编辑出版了《国家被骗:学战的牺牲品”。美国社会教育机会平等和教育权校如何阻碍了美国最聪明的学生》报告,对美国天利保障的社会理念和实践,逐
3、渐地积淀和蒙上一才教育及儿童教育—学习权利社会保障的现状进层厚厚的平均主义尘埃,蜕变和扭曲成一种表面行了尖锐的批评、深刻的分析和积极的建构。报告上很激进左倾,实际上是教育保守主义的思维模犹如20多年前《国家处于危机之中》问世一般,立式和行动定势。即引起美国社会各界的普遍关注,天才教育再次美国的平民化、民主化教育光环的形成和炫成为美国教育理论与实践领域的热门话题。目,在很大程度上也得益于特定的优厚社会历史条件。然而,这一切优厚条件和深层动力,随着人一、美国天才儿童教育—学习权利社会保障口的增长、空间的满员、社会结构的分化、文化观的历史局限念的积淀、政治势
4、力的膨胀、国际资本的扩张和现长期以来,美国社会一直在更多地编织着教代科技的发展,到上世纪50年代,都已东山不在育机会均等的光环。但是,社会公平和教育机会平了。特别是1957年苏联人造地球卫星的成功发等的理想目标和光环,在各种社会政治势力竞争射,政治、经济和文化全球化速度的加快和“911”角逐、相互攻讦和纠缠炒作的过程中,逐渐地被僵恐怖事件的发生,极大地震撼和动摇了美国的世化、形式化、神圣化和左倾化,进而异化为不同政界强国霸主地位。以培养中常和平庸人才为特征治势力自我标榜美化的彩饰与招贴和相互攻防的的平均主义教育模式,既不适应于国内社会成员箭矢与盾牌,真
5、正体现和保障教育机会均等的“个间日益强劲的个体竞争要求,更不利于日趋激烈①本文为全国“十五”教育科学规划课题《教育—学习权利社会保障》阶段成果之一。作者简介:傅松涛(1957-),男,河北威县人,河北大学教育学院教授,博士生导师;范明丽(1980-),女,河北井陉人,河北大学教育学院比较教育学专业硕士研究生。—33—2006年第11期比较教育研究No.11,2006(总第198期)ComparativeEducationReviewGeneralNo.198的国际竞争。争强好胜的美国先行者们自然会注点与发展》(1942)。霍林沃斯的天才教育实践与研意到
6、,在谋求社会平等和共同发展的同时,也需要究,为美国的天才教育提供了一个良好的开端和注重高能力超常儿童的加速发展教育;在提高公成功的实例,从理论基础和实践上搭建起了美国民自身竞争力的同时,也需要提高美国的国际竞社会启动天才教育的历史平台。争力。随着国际社会竞争的日渐加剧和教育机会1946年9月6日,美国第一家志愿性非赢利均等理念的深化发展,美国社会的天才儿童—学天才教育组织“美国天才儿童联合会(TheAmeri-canAssociationforGiftedChildren,AAGC)”在纽约习权利的保障实现问题日益突出。《国家被骗》报成立。两位创建者露
7、丝·斯庄博士和泡林·威廉姆告就是在这样背景下出台的。逊清醒地意识到,“在我们的民主社会中,天才儿[4]二、美国天才儿童教育—学习权利保障童是最容易被忽视的”。他们协作创建联合会以的艰难进程专门关注和满足天才、有才能的和创造性的儿童的需要。事实上,美国社会从来没有放弃过对天才儿20世纪50年代初期,旨在激活和加速中学生童的研究和教育,只不过相对于常态教育而言,没潜能的展露与开发的“进阶先修课程”(Advanced有那么形成轰轰烈烈的改革而已。美国的天才教PlacementProgram,以下简标为AP课程)诞生。[5]育始于1868年,当时的圣·路易斯公
8、立学校的校“AP课程”在深入研究了中学和大学要求和提供长威廉姆·哈里斯(WilliamTorr
