浅谈小学语文课堂教学生活化

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1、更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈小学语文课堂教学生活化浙江省松阳县水南中心小学叶兴东电话：13615786219【摘要】小学语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生参与活动的强烈愿望，将教学转化为学生主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。因此，教师要转变观念，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，引导学生回归生活、观察生活，并在教学中加强“说、演、练”、再现生活，实现语文“生活化”和生活“语文化”。不断提高学生语文素养、加强生活体验。我们通过把语文教学和生活紧密结合，探索出一条切实可行的语文课堂教

2、学改革之路，以求能克服当前小学语文教学工作中存在的诸多弊端，提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率，关注儿童整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，将素质教育真正落到实处。【关键词】小学语文课堂教学生活化美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”更多资料请访问：豆丁教育百科。社会作为语文的场所是无边无际的，国内、国外、历史的、现实的，各个阶层各个行业，都在向学生进行语文教育。因为凡是有人群活动的地方，都要运用语言，只要运用语言，就会给青少年以影响，受到潜移默化的学习。因此，教学活动是不可能离开生活而单独存在的，小学语文教学更离不开生活。小学语文教学的生活化是将教学活动置于

3、现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。因此，我们要把语文教学和生活紧密结合起来，把语文教学生活化与培养学生语文综合能力有机结合，探索出一条切实可行的语文课堂教学改革之路，以求能克服当前小学语文教学工作中存在的诸多弊端，提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率，关注儿童整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，将素质教育真正落到实处。（一）、教师要转变观念，力求课堂教学最优化。教师在教学过程要实行以下四个转变：第一、把单

4、一知识传授的过程，转变为促进学生个性发展、丰富学生精神世界、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。第二、把教学中对前人知识的复制、生产、加工、包装的过程，转化为学生乐于接受，培养学生思维品质的过程。第三、把知识的死记硬背的过程，转化为知识的检索和探讨的过程，注重培养学生探求新知识的能力。第四、将单一传授知识的教学转化为为发展而学习，为创造而学习的过程。优化课堂教学是提高教学质量的关键。因此，教师在课堂教学中，注重了四个优化：第一、优化备课。从传统的单纯的备“教”向备“学”转变，从备知识转向备学生转变。第二、优化教学目的。教师清楚的认识到掌握知识不再是教学的唯一目标，教学目标是应

5、包括学生的智能、体能和人文精神目标等多元目标。第三、优化教学方法。选择适当的教学方法向学生展示知识和科学的魅力，点燃他们好奇的火花，培养他们探索的精神，使学生感受到全新的方法、创新的气息和奥妙无穷的乐趣。第四、优化练习和作业。主要减少了大量重复的、有违教学规律的低效的劳动。增加实践活动，引导他们学尝试，多研究，多实践，多体验，多积累，多运用，多说“生活语言”，多写“生活作文”。在“大语文”的广阔天地里读书、作文。学习和反思使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进行。（二）、加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，实现语文“

6、生活化”和生活“语文化”。更多资料请访问：豆丁教育百科以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担，就更谈不上对学习语文的兴趣了。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应是语文教学的返朴归真之路。1、引导学生回归生活、观察生活，实现生活“语文化”。　　课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认

7、识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如教学《火烧云》一文，完全可指导学生去观察晚霞的变化，了解火烧云的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。2、在教学中加强“