浅谈初中数学作业布置与批改的新方法

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1、浅谈初中数学作业布置与批改的新方法作业的布置和批改是中学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。数学教学的改革不只是教学内容和课堂教学的改革,还应包括作业的布置和批改的改革,因为作业的布置和批改也是教学环节的一个重要组成部分。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。如何让学生认真学习,认真做作业,提高对数学的爱好和兴趣,培养数学思维能力,成为每位数学教师探索的问题。提高学生的全面素质是教师的责任,教师必须在课改目标的指导下,认真做好每个教学环节的改革。传统的作业布置和批改方法已与新课

2、改的要求产生冲突,为此,笔者在教学实践中坚持以人为本,从学生的实际出发,探索初中数学作业布置和批改的新方法,以求提升学生数学学习的质量。一、数学作业的布置方式1.分层次布置作业,增强学生数学学习的自信心传统的数学作业布置基本上是全班做相同的题目,以便教师统一对学生的评价标准。这违反了因材施教原则,同时也不承认学生存在个性差异。其结果是好的学生吃不饱,也容易产生自满情绪;而差的学生觉得部分题目不会做又不敢(或者根本没机会)请教老师,但是为了按时完成作业就不得改革传统的作业布置和批改方法,可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来,保证教师有充裕的时间备课以及参与教科研活

3、动,同时也体现了教师工作的创造性,能提高不同层次的学生学习质量,这对实现课改目标将产生重要作用。作业的布置和批改是中学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。数学教学的改革不只是教学内容和课堂教学的改革,还应包括作业的布置和批改的改革,因为作业的布置和批改也是教学环节的一个重要组成部分。学生做作业,教】：作业是课堂教学的延续,是学生巩固知识、提高能力的重要环节。作业的布置与批改这一教学环节,能够很好地体现新课程教学理念,实现知识与技能、数学思维、解决问题和情感态度的四大教学目标,促进学生的全面发展。【作者单位】：安

4、徽省五河县教研室;【关键词】：初中数学作业布置与批改【分类号】：G633.6【正文快照】：初中数学作业的布置与评判是教学的重要环节。但这几年我感觉不少教师对课堂教学中的“教”研究多,但对作业布置批改的有效性缺乏重视,我开展了一些调查,从调查结果看作业布置与批改主要存在以下问题:1.为了应付差事而布置和批改作业。2.数学作业中表现为“一多”“二假”。新课程下初中数学作业布置的实践与思考发表时间：2012-9-28来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第48期供稿作者：饶昌永[导读]作业是学生学习过程的重要组成部分，是课堂教学活动的重要环节，学生通过作业把课堂上获得

5、的教学信息内化成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。贵州织金县化起镇太平初中饶昌永作业是学生学习过程的重要组成部分，是课堂教学活动的重要环节，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。尤其是数学学科，为了达到学习目标，学生必须受到足够的训练，通过作业来强化所学知识是数学学习的有效途径。但是，长期以来，一方面普遍反映数学作业负担过重，一方面在升学压力下教师又本能地相信多布置作业教学质量总要好一些，要解决这一矛盾，我认为必须改变传统的作业模式，积极探索新的作业形式才能适应新课程改革的需要，才能培养出具有探索精神和创新精神，具有分析问题

6、和解决问题能力的学生。在实施新课程的今天，有的老师忽视了对作业方式进行改革的应有关注，课堂教学改革搞得轰轰烈烈，但却仍在固守、延续着传统的教师为学生“规定”作业的方式，客观上压抑了学生的自主性和交互性发展需求，扼制了他们的个性创造力，进而直接影响到了整个课程改革的成效。提高学生的全面素质是教师的责任，教师必须在新课程目标的指导下，认真做好每个教学环节的改革。传统的作业布置已与新课程标准的要求产生冲突，为此，在教学实践中坚持以人为本，从学生的实际出发，探索初中数学作业布置的新方法，以求提升学生数学学习的质量。因此我们要摒弃传统模式下教师作为作业留置和评价的惟一主体、学生

7、被动完成教师布置的作业任务的方式，倡导从作业的提出、确定到完成的整个过程中学生的自主性参与和师生之间、学生之间的合作与互动，以体现和发挥学生在作业中的主体性地位和功能，增加作业效率，并实现作业在生成新的知识资源、促进学生个性发展方面的效能。培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题的学生。结合新课程的实施，针对传统作业的一些弊端，笔者在初中数学作业布置方面做了以下尝试与思考：一、布置实践性作业传统作业中的“问题”和“数据”都是教材或教师精心准备的，而不是学生自行提出和采集的，让学生养成了“饭来张口，衣来伸手”的习惯，造成学生无条件接受，不愿