林娟娟教学设计

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1、浙江大学2015年浙江省“提升工程”个人研修计划模板个人研修计划区县龙湾区学校龙湾外国语小学姓名林娟娟性别女年龄37学历本科职称小教高级职务任教学科/学段三年级语文手机15058399044邮箱1002637531@qq.com研修方向简易多媒体环境下的信息技术应用能力□交互式教学环境下的信息技术应用能力□网络和移动教学环境下的信息技术应用能力拟选修的专题课程一、专题课程简易多媒体环境下的信息技术应用能力拟选修的支持课程交互式教学环境下的信息技术应用能力校本研修实践教学单元（依据校本研修主题，确定校本研修实践教学单元）简易多媒体环境下的

2、教学内容和教学策略的确定——以三上《望天门山》为例【教学目标】教学总目标：1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。【教学重难点】5/5浙江大学2015年浙江省“提升工程”个人研修计划模板认识本课生字，感受李白诗的特别，理解诗句。【教学过程】一、导入同学们，你们喜欢学习古诗吗？是啊，古诗是我国古代文化长廊里一颗璀璨耀眼的明珠，大家之前已经学习了不少的古诗，现在我们就来通过看图猜

3、诗的方式分类回顾一下，看看同学们对古诗的掌握情况（送别类，情感类，咏物类，最后出示山水诗）中国有句古话叫“仁者乐山，智者乐水”在这众多的耀眼明珠之中，像图片上这种描写祖国大好河山的诗篇可以说占了相当大的比例，今天就让我们跟随唐代大诗人李白的脚步，与他共同游“望天门山”。（板书）知其诗必先晓其人，我们先来了解一下李白这个人（大屏幕出示李白的简介）了解了本首诗的作者后，我们就正式进入本首诗的学习。二、读通诗文，初悟诗意1板书课题，看了“天门山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？（很高的），门给你一种什么感觉呢？师：什么叫“望”？怎样看才叫

4、“望”？向远处看就是望。学生齐读课题《望天门山》。再一块儿读课题。读出向远处看的感觉。2、师：同学们读了这首诗吗？那就请同学们大声齐读出来（同学齐读课文）。指名读。师：读诗要注意朗读的节奏，老师也想读一读，给老师一个表现的机会好不好？（师范读，比划节奏）。师：听到老师的朗读后，同学们想不想再读一读呀？（想）。那接下来老师就把机会留给大家，同学们自由的朗读一下这首诗，在你们朗读的过程中，读出节奏，读出感情，开始读吧。自读、请同学示范读（教师可适时指导），男生读、女生读。全班一起读。3、师：有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，

5、那画里都画了哪些景物呢？请同学们在诗中迅速的找一找。（学生画出景物）。看来同学们都画完了，哪位同学愿意和大家说一说？师：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。三、想象，领悟诗意师：读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同学们是不是对天门山很好奇呢？（是）。我们一起来看看天门山是什么样子的。（展示天门山的图片）1、师：你们看过图片之后有什么感觉呢？（学生可以畅所欲言，谈谈自己的感觉，可以说山的高大，也可以说其他的感觉，教师引导学生，让同学们感受到天门山的气势）师：天门山这么雄伟这么有气势，那我们读这

6、首诗的时候是不是也应该读出这种磅礴奔放的气势呢？5/5浙江大学2015年浙江省“提升工程”个人研修计划模板哪位同学能读出这种气势？（指名读）同学读的可真好，咱们同学一起读一下好不好？同学们的朗读，让老师感受到了天门山这种磅礴的气势。2、师：接下来我们就具体看看这首诗的哪些地方体现了这种气势？A.天门中断楚江开。（可以结合学生自身的生活实际讲解一下断、开二字的含义，教师讲解，学生理解）从什么地方可以体会到这种气势？（让同学说说想法）断：断开开：开通（楚江水势之猛把天门山硬生生冲开了，就像开了一扇大门）指名读，你看到了什么？（楚江水势很猛，

7、把---）指名读，你听到了什么？（滔滔的楚江水那惊天动地的轰鸣）指名读，这时你想到了什么？（让我想象到这江水排山倒海，冲破险阻的气势。）我们一起读出这种气势。教师讲解：“天门中断楚江开”，雄伟奇丽的天门山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滚滚东流，那种“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气魄让人觉得，仿佛天门山就是让这汹涌翻腾的长江之水给硬生生冲开了。真是奇哉，山也；壮哉，水也！B碧水东流至此回”这句什么地方可以看出这种气势（“回”字）这个“回”，在这里是折回。汹涌翻腾的长江之水在这里为什么会折回？（水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，

8、产生回旋，转向北流了。）指名读，你看到了什么？（在天门山的阻挡下，汹涌翻腾楚江水折向北流了）指名读，你听到了什么？（滔滔的楚江水撞击天门山那惊天动地的轰鸣）指名读，这时你想到了什么？（我想到-------）