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1、《再见了，亲人》教学设计曼等乡中心完小杨立仙【课题】第14课再见了，亲人【教学内容】人教版小学五年级语文下册第四组【教学分析】本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这
2、一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。【教学目标】１、知识与能力：（1）理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。（2）能有感情地朗读课
3、文，背诵自己喜欢的段落。摘录使自己感动的词句。（3）能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。（4）领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。２、过程与方法：研读体会领悟写法3、情感、态度与价值观：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。【教学重点】抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊及领悟作者的表达方法。【教学准备】教学课件《志愿军战歌》音乐课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。【教学课时】一课时【教学过程】一、触摸历史,走近文本1、（放《志愿军军
4、歌》）同学们，刚才你们听到的是志愿军军歌，1950年6月25日，美帝国主义发动了侵朝战争，并把战火引向中国的边境，中国人民响应毛主席的号召：“抗美援朝，保家卫国”,组织中国人民志愿军，与朝鲜人民并肩作战，8年来结下了深厚的友谊。1958年12月25日的那天，最后一批志愿军就要回国了……朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此深情地说：再见了，亲人（板书课题）读题。二、初步感知，走进文本1、预习汇报寻找主要人物同学们,我们已经预习过课文了,那你能不能说一说,“亲人”一般指哪些人？“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？在文中
5、“亲人”具体指谁?根据学生回答，教师板书：大娘小金花大嫂2、概括主要事迹同学们,我们知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有)那他们是亲人吗？既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速浏览课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么?3、学生汇报教师板书(引导学生用简练的语言概括)谁干什么，结果怎么样？救伤员失去孙孙救老王失去妈妈挖野菜失去双腿4、教师小结激情引领同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所做的,正因为这一切,我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”)同学们,本
6、文作者魏巍作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死,他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子,我的心常常被一些东西感动着。”现在,就让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。(学生读课文,边读边划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。教师巡视,参与交流。)三、倾心研读深入文本1、师：请同学们仔细的读课文1至3自然段，谈谈文章什么地方（哪一件事）深深感动了你?2、读悟结合，体会感动(大娘、小金花、大嫂的故事,学生谈到谁就讲谁)大娘抓住词语“雪中送炭”“唯一”句子“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么
7、能忘怀？”“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”进行理解感悟。小金花抓住小金花性格及句子“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”进行理解感悟。大嫂抓住句子“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”进行理解感悟。四、回顾课文，体会作者的写作方法1、这三个故事在写法上（表达上）有什么共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。或叙事与抒情相结合，请求的语气开头，反问的语句结束。）2.同学们,朝鲜人民和志愿军是真正的亲人吗？课题为什么互称为亲人？这就是大娘、
8、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民志愿军为朝鲜人民付出的也是比山还高比海还深……又何尝不是他们的亲人呢?在抗美援
