数学老师的引导作用

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1、如何做个好数学老师一、以身作则，言传身教　　近朱者赤，近墨者黑。小学生的学习习惯许多是受教师行为习惯潜移默化的影响形成的。特别是在低年级，由于学生年龄小，各种感官很不成熟，感知觉能力较弱，所以自主学习能力差，学生学习主体地位就会相对偏低，作为教师就要不厌其烦、循循善诱地多引导、多扶持、多示范、多演示。　　首先，教师板书一定要规范、整洁、不浮草，解题、计算认真不马虎。日久天长，学生模仿老师也就形成了书写、计算方面的良好习惯。其次，教师应从身边一点一滴的小事做起，说到做到。比如，就拿检查家庭作业来说，教师说什么时候检查就一定要什么时候检查，不能因一时疏

2、忽忘记检查或干脆不检查，这样，就会造成一些负面影响，让一些胆大的学生乘机钻空子，下次作业偷懒不做，反正老师也不会发现。长此以往，一些学生慢慢就会养成不按时完成家庭作业的不良习惯。因此，教师要从学生学习习惯的每一步做起，自始至终严格要求自己，此外，在学习习惯的培养上，教师还要恰当地使用一些无声语言（如适当运用眼神、手势、表情、动作、姿态等），能在一定程度上替代有声语言的表达，训练到让学生感悟到：只要老师一个眼神，就知道做什么，“习惯会成自然的”。　　二、培养学生的学习兴趣许多人的成功和成名，其主要原因在于他们对所从事的活动有着浓厚的兴趣。所以要想让学

3、生更快更好的养成良好的学习习惯，首先要培养其对这一学科的兴趣。我个人觉得培养学生对数学这门学科的兴趣要做到以下两点：1、第一印象不可忽略第一印象，往往会深深地、持久地留在人的记忆中，有着一种难以抗拒的力量。作为一名数学老师，如何让学生喜欢你，接纳你，进而爱上你的数学课，就要努力使学生从对老师的第一印象中感受到爱，从对老师的第一印象中感受到“我留给老师的第一印象也是好的”，从而产生“首因效应”，使学生满怀信心的开始学习数学。2、感受数学本身的魅力教师通过对学生的爱，通过师生之间情感的交流，引发学生对数学学科的喜爱是非常重要的，但是能引起学生持久的浓厚

4、兴趣的，是数学学科本身的魅力。例如：让学生感受到数学中数“形”结合的形象美。在学习9加几的进位加法时，要运用“凑10法”，怎样去想，怎样建立概念，组织学生动手操作，用图形摆一摆，动嘴说一说，体会一下“凑10进位”。通过形象与表象建立起抽象的概念。三、培养低年级学生学习习惯的对策　良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它需要经过持之以恒、有意识地逐步训练才能得以形成和体现，不能急于求成，否则，欲速则不达，甚至造成拔苗助长的结局，最终落个埋怨声声，事倍功半。　　1、培养学生专心倾听的习惯作为低年级的老师，在课堂常常会见到这样的镜头：当一个学生的发言还未完，

5、旁边的学生却高高举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来。。。。。。”当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事。。。。。。凡此种种，不由得让人深思。认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，既保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱，也提高了学生课堂学习效率。 首先是培养学生认真倾听老师的讲解。课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解。①爱学生，关心学生，用爱心吸引学生认真倾听。在教学中，努力做

6、到用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，善于发现学生的闪光点，当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，及时用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的小脑袋，这时学生们笑得非常甜，学生学得轻松，听得认真，这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。②联系学生的实际，充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，吸引学生认真倾听。③组织一些有效练习：报题目，学生直接写出得数；讲应用题，学生根据题意列出算式等。这样练习，促进学生注意力比较集中，边听边想边记，利于培养学生有意记忆能力。  其次是培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的能力①让学生

7、明白认真听别人发言，是尊重别人的一种表现。同时，有意识的让注意力不太集中的学生重复刚才同学的发言，并给出适当的评价。②组织小组合作，让学生在小组合作过程中学会认真倾听。通过小组合作学习，不但可以充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功，而且能使学生注意力持久，认真倾听。再次是实行奖励机制，适时恰当地评价学生。当学生发现教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，在教学中应注意观察，及时对好习惯进行鼓励、表扬，加以正强化，而对于不良习惯及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。这样

8、，学生便学会了倾听，学习也主动了。2、培养学生仔细观察的习惯善于发现、善于总结的学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础知识