大班科学《玩锁》

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1、大班科学：玩锁　设计意图：　　锁是孩子生活中司空见惯的、熟悉的，亲切的生活用品之一。锁本身所具有的多样性、神秘性及开放性的特征，对大班儿童来说是非常具有教育价值的。　　首先从锁本身的特征来看：生活中有各种各样的锁。锁的大小，颜色、品牌具有多样性；用途具有多样性（保守秘密、保护财产、保护安全）、开锁的方法也具有多样性，这些多样性都为幼儿多样探索，操作体验提供了发展的空间。　　其次从锁具有的秘密特性来看，玩锁的过程就是孩子解密的过程。玩锁既可以激发孩子的好奇心，好胜心。又能推进孩子的思维发展。不仅可以引导孩

2、子学着关注事物的外部特征，更会学着关注事物的内部特征。　　其三：生活中到处都有锁，可孩子直接接触的比较少。从儿童心理角度来，模仿大人行为学开锁，是符合这个年龄段孩子的兴趣和特点。孩子会从中体验到良好的情绪。感觉到自己和大人一样了不起。　　对孩子来说，玩锁的过程就是孩子用自己的方式探索、比较、观察、操作、体验的过程。在这样一个过程中，对儿童的发展是非常具有意义的。推动了儿童思维能力、手眼协调能力、小肌肉动作的精确性、对材质的敏感性等多方面的能力。孩子通过一个阶段的个别化活动，兴趣很高。开锁中也呈现出开锁方

3、法、步骤、思维形式、学习速度、深度、量上的多样性。这种多样性也为群体互动提供了学习资源。同时，由于孩子在个别化活动中的充分探索，已具有了一定的认知经验。所以，在这样的基础上，我设计了今天这样的集体教学活动。我希望通过今天的活动一是充分让孩子去交流在个别化活动中的经验和感受，将个体的经验与集体共享。在开锁的方法上为儿童作些经验的梳理和归纳，挑战儿童的认知。二是希望通过今天的活动对儿童的情感上做个激励。在比赛的气氛中，激发儿童的玩锁兴趣。　　活动目标：　　幼儿能与同伴交流开锁经验，体验游戏的愉悦，了解锁的秘

4、密。　　重点：交流开锁的好方法。　　难点：探索发现锁的秘密---一把钥匙开一把锁。　　活动准备：　　1、各类锁和钥匙若干（大小，颜色，品牌不同）。　　2、盘子若干（同幼儿人数）。　　3、挂锁内部结构图片若干、生活中各种锁的多媒体资料等。　　4、幼儿头像照片及数字若干。　　5、自制金钥匙一把。　　活动过程：　　（一）激起兴趣。　　1、出示挂锁，简单交流开锁的方法。　　教师提问：你们都会开锁吗？说说你是怎么把锁打开的？　　2、教师操作小结。　　原来锁要打开，先要钥匙对准锁眼，用力插到底，轻轻一转，卡擦，锁就

5、打开了。好，这个开锁的好办法你们都学会了吗？那我们就要用上这个好办法，来一场开锁比赛怎么样？　　（二）操作游戏　　1、第一次开锁比赛：　　（1）交代游戏规则，幼儿进行第一次开锁游戏。　　教师提示：今天比赛的时间是二分钟，当我说“开始”的时候，你就可以开锁了。把打开的锁放在自己的面前。　　教师重点观察：幼儿的开锁经验及方法。　　（2）统计儿童开锁数量，讨论开锁方法。　　教师提问：●汇报一下你开了几把锁？　　●谁开得最多？是我们今天的开锁冠军。　　●同样两分钟，为什么有的人开的多，有的人开的少，猜猜我们今天

6、的冠军用了什么好方法开得又快又多？　　教师指导主要抓住三点：　　一是大小（大钥匙找大锁，小钥匙找小锁，大小配对。）　　二是颜色（根据钥匙的颜色也能找到锁。）　　三是品牌。（重点：锁上有牌子，钥匙上有牌子吗？）　　教师小结：原来开锁也是有小窍门的。大小配对，颜色配对，牌子配对。难怪　　**开的又快又多。　　2、第二次开锁比赛：　　（1）交代整理规则，幼儿第二次开锁。　　教师提示：用讨论过的好方法，看看你开的锁多了吗？　　教师指导：一是帮助第一次开锁最慢的孩子。　　二是对个别幼儿的开锁方法进行支持、帮助。　

7、　（2）统计第二次开锁结果。　　教师指导：一是引导幼儿与自己的第一次结果进行比较。　　教师提问：（你开了几把？比第一次多还是少？多了几把？）　　二是统计第二次的冠军是谁？　　教师提问：（我们统计一下，有多少小朋友比第一次开的多了？　　看来，你们都用上了好方法。第一轮冠军一共开了**把？　　那么有谁超过了第一次的冠军？这一轮开的最多的是•••一共开了*把？）　　三是引导幼儿将第二轮冠军与第一轮冠军进行比较。　　教师提问：他比第一轮的冠军多开了几把？　　（此环节主要是想通过竞赛游戏，把个体开锁的方法在集体中

8、进行充分的经验交流，共享。幼儿在交流的过程中，学习模仿迁移同伴的经验，知道开锁的方法有很多种，学的越多锁就开的又快又多。）　　（三）交流讨论：了解锁的秘密。　　1、引导幼儿观察讨论—一把钥匙到底能打开几把锁？　　教师提问：　　（1）猜猜这把大钥匙能打开黑板上的几把锁？说说你的理由。　　（2）明明这三把锁是一模一样，你们看颜色、牌子、大小都一样，怎么我们只能打开一把呢？那外面都一样，里面会有什么秘密呀？　　2、观察锁的内部结构图片，幼儿讨论尝