力在哪里说课稿

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1、《力在哪里》说课稿一、说教材：《力在哪里》选自四年级下册第四单元《无处不在的力》第一课。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析，我首先引导学生对生活中与力有关的各种现象进行观察、描述，从而发现力的存在，然后组织学生通过“打台球”“弹棋

2、子”两个游戏，以及上课开始手压橡皮泥，让学生在游戏中认识到“力对物体的运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。二、说教学目标：根据本课的知识结构，我制定的教学目标是：1、能够搜集事例，找出日常生活中常见的各种力；2、知道力是普遍存在的；3、知道力有大小、方向和作用点；4、让学生关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣；三、说教学重点与难点重点：认识力有大小和方向。难点：体验力的普遍存在。四、说教学准备：为了配合本课的教学，我制作了多媒体课件，采用的分组实验材料有：橡皮泥、桌球玩具、棋子、棋盘、分

3、组记录单。这些材料看似杂乱无章，但却与本课的知识点有着密切的联系。在整个探究过程中，这四种材料都能帮助学生体会到各种力的存在、力产生的效果及力的要素。其中，学生可通过玩这些材料，从中发现力对物体运动状态的影响，体验力的大小和方向，同时也渗透了推力、弹力、和压力等力的知识。五、说教学过程：《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：（一）激发兴趣，手压橡皮泥导入；（二）共同探究，发现

4、力无处不在；（三）合作探究力的作用。（一）激发兴趣，手压橡皮泥导入为了集中孩子的注意力，本课开课时，我就让学生观察讲桌上的物品。紧接着，通过手压橡皮泥，让学生感受到力存在，引出课题《力在哪里》。（二）共同探究，发现力无处不在通过让学生说一说人身体上哪里有力，到人身体之外生活中哪里有力，对学生回答的生活中的力及时加以评价，加以课件视频播放生活中的力，让学生体会总结出力无处不在。力虽然看不见，摸不着，但是我们能感受到力的存在。自然界里力无处不在，只是我们没有刻意去发现罢了。（三）合作探究力的作用1、力对物体运动状态的影响。（1）“爱玩”是孩

5、子的天性。因此，在学生结合生活经验找到力之后，我出示了一组游戏材料，并组织学生以六人小组为单位进行分组游戏，从游戏中发现力的有关信息。各小组按照这样几个步骤来探究：（1）一学生宣读游戏规则，提出要求；（2）小组长安排好游戏顺序；（3）动手游戏（2）分组收拾材料，整理信息，汇报交流。在学生完成游戏后，我先要求学生10秒迅速收拾材料，注意培养学生良好的实验习惯。找三名学生上台演示让静止的运动、运动的球静止、让小球拐弯。在学生汇报时，我注意了以下几个方面的指导：策略一：一开始，学生一般会按自己的思路无序地描述游戏现象，那么我会引导学生按照要求

6、来依次描述，这样就能有序地，不重复，不遗漏地描述力对物体运动的影响。策略二：学生对实验现象的描述常常带有自己生活化的语言，而不能科学地表达，这就需要教师及时对发言准确、有条理的学生进行鼓励，适时点拨、提炼新知，激励其他人认真倾听“取人之长”，逐步培养学生良好的倾听习惯和口头表达能力。学生可以比较轻松地得出力能让物体运动起来或是停下来，此时学生需要教师帮助其认识到：运动和静止都是物体的一种运动状态，从而得出准确的结论：力能改变物体的运动状态。2、力对物体形状的影响。学生关于力能改变物体的形状了解的比较多，我是这样设计本环节的：学生回忆上课

7、开始时我用手压橡皮泥，使橡皮泥的形状发生了变化，让学生自然而然的感受到力对物体形状的影响。接着布置课下小活动，玩橡皮泥，制作一件自己的满意作品，加深认识。再让学生找找生活当中还在那里见过力对物体形状的影响，让科学再回归生活。3、科学游戏——弹棋子。在归纳出力的相关知识后，我设计了一个弹棋子游戏，让学生在游戏过程中体会总结出力的大小和方向。接着让学生再一次玩游戏，将所学知识运用到实际中。（四）总结评价，课外延伸。在课的最后，让学生谈谈本节课的收获，让学生进一步从身边来发现力基本知识。教师小结：大家收获真不少,课后同学之间还可互相交流。今天

8、我们只是学习了力的初步知识，今后，我们将来详细研究各种各样的力的秘密。同时希望同学们用科学的眼光去观察生活，大家将会有更多的收获。以上就是我的教学设计，通过教学，让学生亲历知识发生、发展、形成的全过程，使他