《力在哪里》说课稿——闵江昆2012.5.1

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1、苏教版四年级下册科学《力在哪里》说课稿一、说教学内容：《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，本可以学生在日常生活中体验力的经验为基础，指导他们进一步认识发现有关力的科学规律突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。力是无形的，是一个抽象的概念。这些概念的建立是靠学生的各种活动来实现的。因此组织、引导学生动手操作和操作中的思考是本教学的重点。只有学生亲身经历了各种活动，才能在具体的感性经验基础上获得力的基本概念。二、说教学目标：小学科学课的总目标是培养学生

2、的科学素养，它包括，培养学生初步的科学探究能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度、价值观，并获得一些基本的科学知识。根据本课的知识结构，我制定的教学目标是：●过程与方法：1、能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的感受说明生活中力的存在。2、通过一系列活动，探究力对物体的形状和运动状态的影响，力有大小和方向。3、能够使用弹簧秤测量力的大小。●科学知识：知道力的普遍存在，了解生活中常见的力。知道力可以使物体的形状和运动状态发生改变。知道力有大小和方向。●情感态度与价值观：让学生关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。三、说教学准备：【教具准备】多媒体

3、课件、自行车、弹簧秤、橡皮泥、玻璃珠、香蕉。【学具准备】分组配备玻璃珠、橡皮泥、弹簧秤、香蕉、一个空书包、一根线、一张记录单。这些材料看似杂乱无章，但却与本课的知识点有着密切的联系。在整个探究过程中，这四种材料都能帮助学生体会到各种力的存在、力产生的效果及力的要素。其中，学生可通过拍、踢、滚、推、抛、压等方式来玩篮球，从中发现力对物体运动状态和形状的影响，体验力的大小和方向，同时也渗透了推力、弹力、和重力的知识；在玩弹珠和磁铁小车的过程中学生能体会到力是物体间的相互作用，所不同的是弹珠间的碰撞是一种外力，而磁铁间的吸引则是一种内力；气球可吹、可拉、可拍，能很好地帮助学生体会力对物体形状的影响，

4、同时也渗透了压力、弹力和反冲力。四、说教学过程：　　《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：（一）激发兴趣，游戏导入；（二）实验探究，寻找秘密；（三）联系实际，解决问题。（一）激发兴趣，游戏导入游戏是学生喜闻乐见的一种学习方式，因此，本课开课时，我就组织学生两人一组，玩顶腰游戏，然后谈一谈游戏感受，让学生体会到力是物体之间的相互作用，从而引出并板书课题——力在哪里。紧接着，请学生说一说：生活中哪里还有力的存在？学生可联系生活实际各抒已

5、见。（二）实验探究，寻找秘密1、分组实验。“爱玩”是孩子的天性。因此，在学生结合生活经验找到力之后，我出示了一组实验材料，并组织学生以四人小组为单位进行分组实验，从实验中发现力的有关信息。各小组按照这样几个步骤来探究：（1）选出小小记录员；（2）商量玩法，提出探究活动的大致思路；（3）动手实验，收集信息；（4）用自己善长的方式填写实验记录单。2、分组收拾材料，整理信息。在学生完成实验后，我先要求学生30秒迅速收拾材料，注意培养学生良好的实验习惯。然后给时间学生在组内进一步整理和完善实验记录单，回顾游戏过程，梳理实验现象，最后将记录单张贴到黑板上。3、全班交流，收集整理信息。贴完后，再请各组代表

6、根据实验记录单来汇报交流。在学生汇报时，我注意了以下几个方面的指导：策略一：一开始，学生一般会按自己的思路无序地描述实验现象，那么我会引导学生按照玩材料的顺序来依次描述，先完整地描述完一种材料的玩法和看到的现象，再介绍第二种，这样就能有序地，不重复，不遗漏地描述各种实验现象了。策略二：学生对实验现象的描述常常带有自己生活化的语言，而不能科学地表达，这就需要教师及时对发言准确、有条理的学生进行鼓励，适时点拨、提炼新知，激励其他人认真倾听“取人之长”，逐步培养学生良好的倾听习惯和口头表达能力。4、归纳概括，得出结论。在充分收集信息的基础上，我引导学生以小组为单位开展研究讨论，对组内收集到的信息进行

7、分析、归类，找出各种实验现象中的共同点，然后在空白实验单上记录分类情况，并展示出来。在学生汇报分类结果时，我会请学生说一说你的分类依据是什么，如果学生归类正确，就可能通过分析自己组的分类依据，从而得出这两个的结论，教师有序板书。力能改变物体的运动状态力能改变物体的形状由于探究能力有限，学生往往不能有准确的表述，那么此时教师的主导作用就显得尤为重要，巧妙引导，帮助学生跳一跳摘到桃子。学生可以比较轻松