加 减 混 合 教 学 设 计

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1、加减混合教学设计朱继伟教学内容：人教版一年级上册第五单元P67页。教学目标：1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观理解加减混合计算的意义。2．掌握加减混合式题的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。3．在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。重点、难点：掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。教学准备：课件、小棒等。教学过程一、创设情境，生成问题师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗

2、？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？（最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅）今天，老师给同学们带来了4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有2道题，只要同学们都做对，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助它们吗？师出示口算题：（1）5-2=3+2+3=（2）7+2=10-5-2=（3）5+4=3+2+4=（4）8-5=7-2-3=计算后先让学生说一说计算3+2+3和10－5－2两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在3+2+3的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－2的计算中第二步是哪两个数相减。二、探究新知同学们帮助了丑小鸭，现在白天鹅邀请同学们到美丽

3、的天鹅湖去看看，你们愿意去吗？1．学习例1。（1）先出示湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的画面。启发：根据画面提出一个什么数学问题？引导学生说出湖里有4只天鹅，又飞来3只，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”这个问题。提问：怎样求湖里一共有几只天鹅？根据学生回答板书：4+3。（师板书4+3，再引导学生看第二幅图）（2）提问：现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？老师配合学生说的在4+3的后面板书“-2”把算式写完整。师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。提问：为什么要在4+3的后面减去2？引导回答：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后

4、又飞走了2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。（3）师：引导学生结合主题图说一说4+3-2所表示的意义。生自由发言。（4）学习4+3-2的计算顺序。引导学生来思考一下这个式子先算什么，再算什么？生汇报：根据学生说的板书：提问：第二步是几减2，为什么是这个数减2？引导回答：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字？（有加有减，加减混合……）师：像这样既有加法又有

5、减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。2．学习例2。（1）出示画面：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？师引导生看第三、四幅挂图。（2）引导学生说图意。湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。（3）提出什么问题？（4）如何列式？根据回答列式为4-2+3。（师板书）启发思考：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。提问：为什么要先算减法？引出：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？提问，第二步用哪两个数相加？引出：2和

6、3相加。3．引导学生总结加减混合计算的运算顺序。师：请小朋友们回忆一下刚才我们的计算过程，谁来说一说我们计算的顺序？我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。三、巩固应用，内化提高（1）摆小棒，写算式引导学生摆小棒，先在桌子上摆7根小棒，然后拿走3根，最后又增加4根。让学生根据摆小棒的过程说一说算式。让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。（2）师：小朋友们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？师：看，一群可

7、爱的小鸭子挡住了我们的去路。啊，原来它们是要小朋友们帮忙的。出示第67页的做一做师：你能用自己的语言来说一说图意吗？引导学生说出图意。然后根据图意学生独立试着写算式。学生独立完成，然后集体订正。（3）同学们有了小动物们的帮助，学习的加减混合的计算方法，下面就让我们来比一比新

8、看谁算的又对又快。4+5-3=6+2-3=9-3+2=7-6+5=2+7+1=3+7-4=8-1-3=10-4-4=四、回顾整理，反思提升师：通过这节课的学习你知道了什么？你认为自己表现的怎样？你看到谁表现的最好？你打算以后怎么办？向谁学习？五、板书设计加减混合4+3–2=54–2+

9、3=572按照从左到右的顺序进行计算