双桥小学子课题申报表

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1、编号广西教育学会“十二五”规划课题《小学数学“以大问题导学”促进学生思维发展的研究》子课题申报表课题名称小学数学“以大问题导学”提高学生学习有效性的研究课题负责人韦文泉负责人所在单位武鸣县双桥镇双桥小学填表日期2013年5月20日16一、基本情况课题名称小学数学“以大问题导学”提高学生学习有效性的研究负责人姓名韦文泉性别男民族壮出生年月1977年11月行政职务校长专业职务小学高级教师学历本科研究专长基础教育工作单位武鸣县双桥镇双桥小学联系电话18077131819通讯地址武鸣县双桥镇双桥小学邮政编码530104电子信箱wwq3514@163.c0m主要参加者姓名性别出生

2、年月职务职称学历工作单位潘彩亮男1958.06辅导员小学特级大专武鸣县双桥镇中心校周继兴男1974.11副校长小学高级本科武鸣县双桥镇双桥小学磨凤凤女1976.8教导小学高级大专武鸣县双桥镇双桥小学潘壮女1977.10教师小学高级大专武鸣县双桥镇双桥小学梁福才男1963.09教师小学高级大专武鸣县双桥镇双桥小学磨雪花女1974.09教师小学高级本科武鸣县双桥镇双桥小学程芳琳女1964．11教师小学高级大专武鸣县双桥镇双桥小学罗瑞玲女1976.10教师小学高级大专武鸣县双桥镇双桥小学唐海玲女1976.3教师小学高级大专武鸣县双桥镇双桥小学黄红红女1977.12教师小学高级

3、大专武鸣县双桥镇双桥小学杨金花女1979.12教师小学高级大专武鸣县双桥镇双桥小学陆荣武女1964.01教师小学高级大专武鸣县双桥镇双桥小学唐曼琼男1979.12教师小学高级大专武鸣县双桥镇双桥小学预期的主要成果A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额学校拟拨出0.5万元作为本课题的研究经费预期完成时间2015年7月16二、课题论证1、对课题的理论价值和实践价值的论证一、问题的提出1．实施数学新课程的需要现代的资源管理理论认为，学习能力是21世纪人才的重要标志之一，对儿童青少年而言，学习能力是与学校学习密切相关的一组能力。新课标指出数学课程能使学生掌

4、握必备的基础知识和基本技能，提高学生注意力、观察力、思维力、应用力、记忆力、创造力、实践力等学习能力。促进学生在情感、态度、与价值观等方面的发展。学习能力是人的能力的一部分，也是重要的一部分，她直接决定了人在进行学习活动时的成效，决定了学习活动的成功几率。新修订《数学课标》提出培养学生“发现问题、分析问题和解决问题”四种能力。郑毓信教授也指出：“问题应当成为数学教育教学研究的直接出发点。“问题引导教学法”、“以‘大问题’为导向的小学数学课堂教学”，这是数学教育在当前的一个发展趋向，即是对于“问题引领”的普遍认同。设计和提出“大问题”、高质量的问题引领学生学习，不仅能激发

5、学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平，而且是培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。2．课题研究对教师、学校的重要性教育部《基础教育改革新动态》刊物中，中央教科院韩立福研究员把课堂教学划分为“四个境界”，即“教师知识讲授课堂——教师导学课堂——问题导学课堂——自我导学课堂”，并指出：“学生创新思维意识和能力偏低从某种意义上说是传递式课堂教学没有给予他们创新思维的‘种子’。学生创新思维品质和创新思维能力的培养只能在‘问题导学’课堂和‘自我导学’课堂里培养。

6、当下教师面临的核心任务，就是为了实现人力资源强国，挑战自我，超越现实，创建‘问题导学’型课堂，追求‘自我导学’的课堂理想。‘问题导学’是当代课堂教学深度改革不能回避的新路径，也是引人注目的新方向”。3．课题深入研究的需要在学校，教师初步掌握了“课堂提问的形式，原则和方法”“课堂提问的技巧与时机”“‘以问导学’教学模式方法”但在实际应用上还存在一些问题，如：教案上的问题设计和课堂上的提问还缺乏整体框架，问题的提出繁、杂、小、碎，思维含量不高，在一定程度上影响了学生学习能力的培养和提高。针对这种现象，我们双桥小学在县教研室的总课题《‘以大问题导学’促进学生思维发展》大方向的

7、引领下进一步深入研究子课题《‘以大问题导学’提高学生学习有效性》。二、相关概念的界定“大问题”：“数学大问题”这一名称的起源，是来自一本名叫《大问题的哲学》入门读物。这本读物是按照一些哲学上的大问题来组织材料的，随着对哲学上各个问题的深入阐述，自然而然地把读者引入哲学的殿堂，使得读者在不知不觉中熟悉哲学史上的一些最重要的观点，真正享受思考的乐趣。受之启发，在数学上将小学数学教学中一些直指本质，涵盖教学重、难点，具有高水平的、以探究为主的问题称做“大问题”。本课题的“大问题”是指16根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点，采用一定的