小课题研究申报表

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1、小课题研究申报表小课题名称：游戏习作与随文练笔结合，提高小学四年级学生习作能力的研究任教学科语文电子邮箱DGYXR@126.COM主持人姓名叶雪茹研究时间2014年9月至2月问题描述[即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。] 经过开学四周的调查，发现班上的写作现状存在如下问题：大部分学生怕习作，在口语交际中普遍存在无话可说、答非所问、言之无物、言不达意，观察不得法，观察不够细致，不会展

2、开想象。习作中普遍存在不会将所说、所观察的化成具体的表达。老师尝试堂上单元习作指导，因为学生习作范围题材广，学生不会举一反三，面批对个体有效，但不能面向全体。老师尝试下水文引路，学生也难以从中受到启发。尝试一次游戏习作，学生亲临其中，游戏过程中，老师指导学生口述、复述，其中老师指导的观察方法、表达方法学生容易接受，并起到举一反三的效果。由此可见，集体参与便于指导，游戏引路，易于激发学生习作兴趣，只有亲身经历，学生才能言之有物，由于口述引路，容易言之有序。因而，要扶住四年级学生习作的要，要靠游戏习作引路。本班学生特点：爱游戏，

3、爱比赛，好胜心强。活泼、活跃，乐于参与游戏，游戏后对习作没有恐惧感。关于游戏习作早有多位特级教师研究过，而且颇有成效。特别是吉春亚老师，在她的习作指导一书中有相当一部分范例都是游戏习作，三四年级居多。可见游戏习作不仅行得通，而且也有相当多的理论指导。问题界定[对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。]庄子言：游，戏也。游戏是获取源泉和产生写作动力最有效的途径。孩子的天性是爱玩的，而游戏

4、能激起他们玩的兴趣。游戏习作正是适应了儿童的心理特点，为孩子们创设情境，激发情趣，产生强烈的表达欲，激励孩子在愉悦中提高认识，发展思维，发展语言。以活动为载体、循循善诱的教学模式，能把孩子对事物的观察、思维和兴趣点调动得淋漓尽致。用游戏的方法教育孩子们学习写作是十分奏效的，而这一切，自始至终都是在一种快乐的氛围中进行的。孩子们在玩的过程中，游戏给现实进行了一次解放，打破了很多理性的、严肃的思维；孩子们心理上最大的满足就是能随心所欲，游戏则给了孩子们实现这一愿望的空间。问题解决的设想[包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安

5、排以及研究措施等。①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。]研究方法：一、文献资料研究法：通过收集文献资料，学习行家关于随文练笔的经验、研究成果，为本课题的研究策略奠定理论基础。二、行动研究法：针对四年级语文课本进行备课、分析、设计游戏作业，布置学生完成，进行上课、批改、反思。三、案例研究法：以班上好中差各三个同学作为案

6、例，跟踪他们的练笔、习作、单元自查、期末检测等习作的成效。四、经验总结法：从自己对本课题做的教学设计、教学案例和教学效果以及学生的学习情况等做好认真分析、做好过程的总结。实施步骤：一、准备阶段（2014年9月）对选题进行讨论、制定课题的题目，确定研究的方向和目的，确定研究的意义并填写课题申请表。收集相关的文献资料，对课题的研究打好理论基础。根据收集的资料，制定小课题研究的计划和步骤。二、实施阶段（2014年10-12月）1.坚持每单元认真备课，找切入点，定出每个单元的游戏习作的主题，找出每个单元的写作特色，找出练笔的切入点，

7、并形成纸质练习和电子版练习。设置练笔题目，题目尽量有趣。学生统一用大作文本来写，便于翻阅与保存。及时批改，不定期抽零碎时间点评，并抓好后进学生的督促与辅导。关注学生的态度与能力的形成。将学生随文练笔佳作形成册。教师的练笔设计也整理成文稿。为了方便以后教学，注意积累素材。2．组织教师听课，评课，交流，自己进行教育反思，再上课，做好跟踪记录，形成更有效的教学模式。3.主要学习本课题相关的教学案例、教学理论、讲座等，借鉴新的、有效的教学经验和成果，及时反馈，多与科组交流、讨论，跟踪学生随文练笔作业的情况，做好记录，形成中期报告。4

8、．对上课的教案设计、教学课件、教学反思进行总结、反馈。三、总结阶段（2015年1月）1．对收集的资料进行整理，形成研究成果，对成果进行进一步的研究和反思，撰写论文。2．根据研究成果，完成小课题的结题报告和课件。3. 在学校呈现和展示小课题研究成果，进行交流、点评，探讨小课题的进一步拓展和研