农村中小学生辍学原因

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1、一、农村中小学生辍学率高随着素质教导改革的不断深入，我国九年任务教导普及工作取得了引人注视标宏大成绩。按照任务教导的实行方案，到2000年，政治经济不发达的老少边远地区，均应完成任务教导的任务。但至今为止，农村中小学生辍学的现象在许多处所仍不同程度地存在着，尤其是初中阶段学生的辍学情况在一些处所还相当严重。据一些学者的调查显示．在城郊的小学阶段学生辍学率为2．7％，而初中阶段学生辍学率则高达11．5％，与小学阶段相比，初中阶段学生辍学率高出8．8％。这一情况在宽大的农村广泛存在。农村初中阶段学生辍学率的大幅度上升决非个

2、别现象，而且有的处所辍学甚至更为严重(注：辍学率是指实际在校人数与应在学校人数之比)。二、原因分析(一)调查及成果通过问卷调查、访问校领导和与20多名辍学者的谈话，成果表明：导致农村中小学生辍学的原因重要集中在四个方面：经济艰苦、学习艰苦、知识无用、重男轻女。人们一贯认为，学生辍学重要原因是经济艰苦。但从调查可知，经济艰苦、家庭条件差并不是辍学的最重要原因，学习艰苦和观念落后、思想封建保守才是学生辍学的重要原因。而且，随着年级的升高，到了初中阶段，因观念落后和学习艰苦而辍学的学生人数远远高于因经济艰苦而辍学的学生人数。

3、观念落后包含的涵义很广，重要指学生本人或家长对学习的见解，如学习就是为考上大学，如果将来考不上大学，学习知识也就没有任何用处：在农村劳动，有小学文化程度，能认字、书写自己的名字就足够了。调查的另一成果是，女孩的辍学率大大高于男孩．重要原因是家长的封建意识太浓重，认为女孩最终是给别人家造就的，不愿意多投资；若家庭的经济实力只能供一个孩子上学的话，确定会就义女孩而供男孩。如果从主客观原因进行分析，因主观因素(学习成绩不好而厌学、不能吃苦、想家、闹情绪等)而辍学的占总人数的64．4％，因客观因素(家庭条件差、家长不支撑、有病

4、等)而辍学的占总人数的34．4％，可见学生辍学重要是由于学生主观原因导致的，学生本身对学习没兴趣、成绩差，又不能吃苦，最后导致缺乏自负而辍学。(二)深层分析经济艰苦、学习艰苦及观念的落后只是农村学生辍学的表层原因，深入分析．其背后则暗藏着诸多深层次的原因。1．教导政策的不公平学者杨东平曾撰文指出，长期以来，在高度集中的打算经济体制下，形成了一种疏忽城乡差别的“城市中心”的价值取向：历来的教导改革及政策的出台，习惯于将眼力集中在城市的发展上，国家的公共政策优先满足、甚至只反响和体现城市人的利益。例如教导改革的实行，大批教

5、导资金的投入等优先考虑城市的学校。随着社会主义市场经济体制的建立及城市化过程的加快，经济政策城市取向的思路已不合适形势发展的需要。然而，作为一种思维定式它仍有较大的惯性，依然潜存于各种社会决策之中。诸如疏忽城市和农村儿童在教导环境、教导资源上的宏大差别，以城市学生的发展特点为基础制定全国统一的教举大纲，学生所学的知识，在宽大农村地区很少有用武之地。由于学校里的课程标准和教学内容没有考虑到乡村学生的特点，使许多学生感到学不会，而成为经常性的学业失败者。而经常性的学业失败则使上学在孩子们的眼中变得索然无味，甚至对上学产生一

6、种胆怯心理，不愿意再上学；同时，对大部分升学无望的农家子弟及其家长来说，教学内容与农村经济发展的脱节也使得教导的吸引力在他们的心中荡然无存。从这个层次上讲，国家教导政策的城市取向以及教导资源对农村学生的不公平促成了农村学生的辍学。2.以城市学生为基准的大学分数线的划定，加剧了农村学生辍学的现象由于政治、经济、文化等多种原因，长期以来城乡差距、城乡二元对峙格式一直存在。在这种情况下，跳出农门、进入城市工作、有一个好的工作环境和职业就成为农家子弟上学的初衷和为之奋斗的目标，而吸收教导是实现这种转化的重要条件。正因为如此，农

7、村家长才心甘甘心肠把孩子送到学校吸收教导，期望他们能考入大学，实现做城里人的理想。然而，由于我国政治经济发展程度、教导资源的限制，出于社会需要各级各类人才的考虑，教导在造就人的过程中也对人进行着严格的筛选一层层测验。农村学生唯有通过严格的升学测验才干跨越农村，进入城市。应当说，教导的“升学”模式，为社会各行各业造就和输送了大批的人才，增进了社会的发展；对加快农村教导发展的规模和速度，以及农村教导教学内容及教学方法的改革，都有着重要的意义。这种“升学”模式为实现农家子弟和城市学生享受教导资源的公平方面奠定了必定的基础。然

8、而，正是由于这一模式的存在，在客观上无形地克制了农村教导的多方面发展，使得农村教导长期以来陷入“升学教导”、“离农教导”、“学非所用”的怪圈、如学校只器重“尖子”生的造就，疏忽甚至歧视学习成绩差的学生．致使所谓的“差生”产生厌学情绪，最后导致弃学；农村教导与农村社会经济建设相脱节，农村所需要的人才长期得不到有效造就和供给，而一旦升