高效课堂建设：语文教师的不懈追求

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1、高效课堂：语文教师的不懈追求——小学语文高效课堂建设的策略与方法湖北省教学研究室李作芳hbwhlzf@163.com高效课堂建设应确立“三个指向”高效的语文课堂，首先指向学生情感领域的丰富。高效的语文课堂，应该指向学生学习能力的提升。高效的语文课堂，还要指向每一个学生的发展。高效课堂建设应强化“四种意识”人本意识目标意识训练意识语言意识（一）人本意识1．把课堂当作展示自身才华的舞台。2．教学时不遵循学生认知和身心发展规律，以成人的眼光和视角设计教学活动。3．阅读教学中引导学生感悟“自己的感悟”。看似以学生为本，实为教师主导作用弱化，导致课堂教学自由散漫——１.

2、不敢管。２.不知怎样管。３.管得不到位。课堂教学怎样落实真正意义上的“学生主体”这一“人本意识”？“教师退一步，学生进一步”教学中尽量做到六点“让我自己读书”初读：不带任何指向性，学生自己阅读捕捉第一感觉。“让我带着问题上路”细读：阅读后获得第一感受，就不明白的问题及感兴趣的问题，再进行深入的自主的阅读。“让我成为探索者”自己学会读懂课文自己读中感悟内涵自己领悟表达特点研读：教会学生阅读，领悟读书之道，乃语文教学之道！“让我能想象”品读：走进文字，让思维在文字间“翩翩起舞”。“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古

3、人”。“让我能表达”相信学生，走出“求速”心理做一名忠实的倾听者“让我做我自己”教学中要倡导“独立之思想，自由之精神”，弘扬学生个性，让学生享受创造的快乐！（二）目标意识“走了很远，忘了当初为什么出发。”——语文教学的目的是什么？（大的目标）——教学一篇课文的目的是什么？（具体目标）——教学这一课时的目的是什么？（课时目标）大的目标：“为什么教？”致力于学生的可持续发展——终身发展的兴趣、能力、方法……他山之石：美国一年级小学生的第一节故事课开学第一天，我们来到了柏兹·贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为《姜饼男人》的巨书

4、。这本巨书放在桌上有30英寸高。超大的文字和彩色的插图，不仅吸引了所有学生的注意力，也有助于他们理解故事的内容。贝特勒克老师戴上“姜饼男人”的面具，指着插图为全班同学朗读这本书，还不时带领学生表演其中的一些词句。如：跑呀，快跑呀，你们追不上我，因为我是姜饼男人！在愉悦中，他们就以这种朗读和表演的方式，学完了这本巨书。刚读完这本书，学校的厨师走进教室，交给贝特勒克老师一张纸条。贝特勒克老师向着全班大声地读起来：“我从你们的书里跳出来跑到了自助餐厅，快来和我见面！姜饼男人。”老师和学生迅速来到自助餐厅，但没有找到姜饼男人。他们向厨师打听，厨师都说没见过。最后，他们

5、在烤箱里发现另一张姜饼男人留下的纸条：我已经去浴室旁边的门卫储藏室，再见！全班又去门卫室找，还向门卫打听姜饼男人。门卫告诉他们来迟了，姜饼男人已经去医护室！在医护室，护士告诉他们又迟了一步，姜饼男人已经去了辅导主任办公室。他们又去了辅导主任办公室和校长室。最终，校长告诉他们，姜饼男人已经回到他们的教室。当孩子们回到教室时，每个人在自己的课桌上找到了一块饼干——姜饼男人饼干。学生津津有味地吃着饼干，贝特勒克老师把故事《姜饼男人》又朗读了一遍。下课铃响了，孩子们不依不饶，一定要贝特勒克老师再为他们朗读一个故事，但是老师无论如何也不答应。孩子们生气地嘀咕着：就算你能

6、认字了，有什么了不起！总有一天，我也能认字、读书……他们期待着有一天自己能朗读和写作故事！“在孩子们学习拼音、识字的时候，孩子们就可以阅读、写作。”这是西方一套新的语文学习理念——“全语文”学习的观点：透过对听、说、读、写进行有机的组织，对语文教学进行重新的厘定。“全语文”的学习观强调在学习过程中必须要以学习者为中心。此外，学习的过程必须具有真实的意义，让儿童在心理上能完全投入到他们所做的之中。启示：中美教育的根本区别在哪里？中：对知识的传承与记忆美：对精神世界的追求，个体发展的愿望被激发回顾与反思——贝特勒克先生运用“体验性学习”方式使理论成为现实：让学生

7、参与阅读——表演文中的词句；感受人物形象——追寻姜饼男人的踪迹。对一年级学生而言，这一堂课他们没有学到一个字母、一个规范，但是他们体验了语文学习的乐趣——期待着老师的下一本书籍；激发了语文学习的动机——期待着独立阅读和写作的那一天。小的目标：教什么？——如何准确定位教学目标适度：年段目标层次分明固本：学科特色清晰鲜明全面：教学目标全面完整具体：课时目标操作性强适度：年段目标层次分明整体把握小学阶段总体目标——防止“铁路警察各管一段”准确落实各年段教学目标——防止“越位”“缺位”“不到位”科学制定课时教学目标——防止“大而化之”第一学段——兴趣习惯；识字学词；指

8、导朗读；积累语言。——理解课文内容不是