追求高效的课堂

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1、追求高效课堂的尝试回顾自己在教育教学中的点点滴滴，我感受最深的是作为教师，首先要有尽职尽责的工作态度。然后就是从多方面探讨高效课堂的方式方法。在这方面，我做了一些尝试，下面谈谈我在教学实践中的一些做法和感悟，与老师们一起探讨和交流。我认为高效的语文课堂，应遵循“以生为本”的原则，以生为本，要看三点：第一点、学生是否喜欢和期待上这一节课。第二点、这一节课学生是否有以下收获：一是理解和积累语言文字，掌握良好的学习方法。二是学生养成良好的学习习惯，同时得到良好的情感熏陶。第三点、这一节课学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查

2、漏补缺。先说第一点：让学生爱上语文课。作为学生，有权选择是否喜欢上你的课。我认为作为我们教师，有必要认识到“学生就是上帝”，当学生在你的课上体验到语文的魅力与学习的快乐时，他就会成为你课堂忠实的“回头客”。首先，每节课都应该让学生有快乐的回味。令人回味的可以是一则引人入胜的小故事，如在学习《邮票齿孔的故事》这篇课文时，我给学生讲了《瓦特发明蒸汽机》的故事，同学们明白了：要做生活中的有心人；可以是一次针锋相对的交流和辩论，如在学习《小柳树和小枣树》这篇课文时，我就采用了交流和辩论的方式，同学们明白了：要多看别人的长处；可以是你的真挚赞赏和鼓励，如学

3、习《小鹿的玫瑰花》这篇课文时，当有位同学说到“虽然玫瑰花开的时候，小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐”时，我称赞了这位同学，因为他让同学们明白了：为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐；令人回味的还可以是一场有趣的情景表演，在学习《难忘的泼水节》这篇课文时，我让我班的一位云南小姑娘现场进行了泼水节游戏。总之，最关键的就是教师应深入了解学生，尽可能地把学生和自己的距离拉近，使之感到亲切，和教材拉近距离，使之感到亲和，跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。其次，要让课堂多一些开放，多一些互动。学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所

4、在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问，如学习《玲玲的画》这篇课文时，有的同学问：“为什么要在弄脏的地方画一只小花狗而不画花盆呢？花盆不是更美吗？”针对这个问题，我让同学们分组展开讨论，然后选代表发言，有一组的代表说：“楼梯上随时都有人上下，放花盆多不方便啊！小狗就不同了，它可以动。”有一组的代表说:“画小花狗懒洋洋的趴在楼梯上，说明这个家很温馨.”还有一组的代表说：“我们认为除了画小花狗，还可以画小花猫呢！”这样让学生自发的提问，再展开讨论，就使教育过程成了师生共同参与的过程。还有些课可以让学生参与到教学环节的设计中来，

5、听取他们的建议，就更能切合学生所需，如学习《葡萄沟》这篇课文时，同学们在电脑上看到五光十色的葡萄和勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡时，就产生了一种冲动：想去一趟葡萄沟，见一见维吾尔族老乡，尝一尝他们的葡萄，看一看葡萄干的制作过程。于是，我就顺势把中国地图搜索出来，让他们通过地图了解葡萄沟的地理位置，让他们设想去葡萄沟的路线，并讨论什么时候去最好，这样的课堂，最大限度地提高了学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”的境界。我曾对我班最喜欢上音乐、美术课的学生作过原因

6、调查：有90%以上的学生认为这两门功课没有压力，具有趣味性。可见，轻松、愉悦的教学环境能给课堂注入生机和活力，能有效地提高学习的积极性和课堂效率。再说第二点：让学生简单扎实地上好语文课。简单，就是要简约教学内容，突出教学重点；简化教学环节，简便教学方法，不搞花架子。扎实，就是给学生打好语文基础知识的底子，抓好语言文字训练。同时教给学生学习方法。如在引导学生掌握学习生字的方法上，我是这样做的：1、教会学生在预习中读准字音预习是专为学习新知识作准备的。为了提高小学二年级学生的识字效率，我让学生学会自学。在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生初

7、读课文，初读课文时学生先把本课的生字找出来，注上音，自己识记。然后学生之间互相认读生字，并说说是怎样记住这些生字的。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权。2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看清老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要注意听清老师指出的重点，如老师说“下雪”的“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩等。脑，要牢记字的读音、字形、字义。有的字，如“木桩”的“桩”、“欺负”的“欺”可以运用已有知识，帮助识记；

8、有的字，如“环绕”的“绕”、“欺骗”的“骗”、“方便”的“便”可与熟字“烧饭”的“烧”、“偏旁”的“偏”、“使用”的“使”进行比较，加深