中学数学科实习辅导教师的培育与专业成长

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1、中學數學科實習輔導教師的培育與專業成長引言人：金鈐國立台灣師範大學數學系九十三年一月八日０、引言背景說明純屬個人想法意在引發討論和共識以92.11.7參訪劍橋教育系經驗為例說明口頭精要報導，具體內容資料備索報告主題的對象以「實習輔導教師」為主「實習教師」為輔，如下圖：數學師資培育課程(92.11.22)學生教師輔導教師與實習教師師資培育者作業資料研讀教學一、培育對象：哪一個專業發展階段的數學教師？主要對象：(從學生到)實習階段的準教師相關成員可以包括：(1)(學生教師)實習教師(2)師資培育機構中擔任教材教法、教學實習、及實習指導課的教師(3)

2、實習學校中擔任學科與專業輔導的教師(4)曾經擔任或有強烈意願擔任學科與專業實習輔導工作的教師(5)經歷實習輔導且有極高意願參與的初任教師二、培育目標：想培育準教師成為怎樣的一位教師？如果我們的目標是，協助準教師在教學思維和教室實做上都能夠從：像個老師成為一位反思教師(Likeateacher)(Tobeareflectiveteacher)三、培育課程：需要哪些核心課程來培育實習教師？實習輔導的課程例如，英國劍橋大學的VUKS(價值、理解、知識、技巧)四元組模式。實習輔導教師的培訓課程例如，英國劍橋大學的IRP(導入、報告、產出)三階段模式﹔從

3、「Maybe」到「Shouldbe」。四、培育標準：合格教師必需符合哪些專業標準？合格教師的專業標準(Standards)例如，英國法定之「QualifyingtoTeach-handbookofguidance(QtT)」一書中，共羅列了42條的合格教師專業標準，分屬以下三大項(S1~S3)：(1)S1(Professionalvaluesandpractice,8)eg.,S1.3PromotingpositivevaluesS1.7Commitmenttoprofessionaldevelopment合格教師的專業標準(2)S2(Know

4、ledgeandunderstanding,8)eg.,S2.1SubjectknowledgeS2.4Howdevelopmentaffectslearning(3)S3(Teaching,26)eg.,S3.1Planning(expectation,target5)S3.2Assessment(monitoring7)S3.3Teaching(classmanagement14)伍、討論和意見交換研究主題：請提供意見「（中小學）數學實習輔導教師的培育與專業成長研究」？如何進行？請提供意見(QtT,p.8)Statement:Thoseaw

5、ardedQualifiedTeacherStatus(QTS)mustunderstandandupholdtheProfessionalCodeoftheGeneralTeachingCouncil(GTC)forEnglandbydemonstratingthattheydemonstrateandpromotethepositivevalues,attitudesandbehaviourthattheyexpectfromtheirpupils.Scope:…….Evidencerelevanttomeetingthestandard:

6、…….(QtT,p.12)Statement:ThoseawardedQTSmustunderstandandupholdtheProfessionalCodeoftheGTCforEnglandbydemonstratingthattheyareabletoimprovetheirownteaching,byevaluatingit,learningfromtheeffectivepracticeofothersandfromevidence.Theyaremotivatedandabletotakeincreasingresponsibil

7、ityfortheirownprofessionaldevelopment.Scope:…….Evidencerelevanttomeetingthestandard:…….