《矛和盾的集合》教学设计2

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1、一、教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。二、教学重难点：教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。三、课前准备：1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。2、学生：阅读有关发明家的发明故事。四、课时安排：2课时 

2、                                      第一课时【课前谈话】趣味数学题：出示：橡皮+铅笔=（     ）    电风扇+取暖器=（  ）电视+电话=（     ）         （   ）+椅子= 轮椅同学们表现得很不错！老师要奖励大家听一则寓言，准备好了吗？《自相矛盾》一、导入新课。1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗？2.提到的两种兵器是什么？出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果

3、用盾是自卫。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）二、学习字词。1.自读课文，读通课文2、指名分段朗读课文，随文识字。3、巩固词语。4.认读词语。⑴出示词语，认读：自卫   左抵右挡  难以招架进攻   庞然大物  大显神威⑵把词语填进这段话中，指名读。比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（    ），还是（     ）。经过反复思考，发明家将矛的（ 

4、  ）和盾的（    ）合二为一，发明了坦克，这个（     ）在战场上（    ），德国兵一下子退了十公里。三、学习课文一二段。1、打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。⑴指名读句子。⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？⑶出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越

5、快，多令人紧张啊！读——一生读。师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——一生读。师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——2、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

6、你什么感觉?（难以招架。）经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）3、师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！③师引读对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊

7、——生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）四、作业：抄写字词。